楊金芹

【內(nèi)容摘要】所謂復(fù)習(xí)，就是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶和鞏固，它能有效的防止遺忘。所以，在高中生物課中，能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)有著十分重要的作用。因此基于高考的驅(qū)動(dòng)下，針對(duì)生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師要依照高考的的考綱制訂復(fù)習(xí)策略，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高考驅(qū)動(dòng)下 高中生物 復(fù)習(xí)策略 研究

在高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，復(fù)習(xí)是其中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)學(xué)生們能否取得好的高考成績(jī)也有十分重要的影響。但是，在復(fù)習(xí)課上，有的學(xué)生往往無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者在分析高中生物復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，淺談基于高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)有哪些策略？

一、高中生物復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，是鞏固和提高已學(xué)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)來(lái)提高解決問(wèn)題能力的課堂模式。高中生物復(fù)習(xí)課程有下面幾種特點(diǎn)。

1.重復(fù)性極強(qiáng)

高中生物基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，要為即將到來(lái)的高考復(fù)習(xí)。其時(shí)間緊，任務(wù)重。而復(fù)習(xí)課就是對(duì)學(xué)生們已學(xué)學(xué)知識(shí)的鞏固，具有極強(qiáng)的重復(fù)性。

2.內(nèi)容全面性

對(duì)于一節(jié)課一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課具有內(nèi)容全面性的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上，不僅僅要求學(xué)生運(yùn)用一個(gè)章節(jié)一個(gè)模塊的內(nèi)容，而是要把整個(gè)學(xué)科的知識(shí)貫穿起來(lái)形成一定的邏輯關(guān)系和知識(shí)體系。

3.注重靈活應(yīng)用知識(shí)

所謂生物復(fù)習(xí)課，不僅僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，更應(yīng)該注重在復(fù)習(xí)的過(guò)程中如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)，總結(jié)雖然很重要，但是最終的真正目的是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

4.及時(shí)反饋漏洞

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)做一些小試題來(lái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，這樣就可以一目了然的了解學(xué)生在哪個(gè)章節(jié)哪個(gè)內(nèi)容存在問(wèn)題，及時(shí)地清楚學(xué)生的掌握程度。

二、高中生物復(fù)習(xí)策略

據(jù)分析，最近高考生物的命題的主導(dǎo)思想從理論知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的考察。所以在高考這個(gè)大環(huán)境的壓力下，學(xué)生的任務(wù)不只是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是如何靈活應(yīng)用書(shū)面知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題顯得尤為重要。因此，在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物成績(jī)。下面，我們就來(lái)探討一下：在高考驅(qū)動(dòng)下，高中生物復(fù)習(xí)有哪些策略？

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性

復(fù)習(xí)課就是對(duì)學(xué)生們已學(xué)到知識(shí)的鞏固，其目的在于深化和完善對(duì)知識(shí)的理解。提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。但是在復(fù)習(xí)課上，通常學(xué)生們都存在懶散、隨意的問(wèn)題，不如學(xué)習(xí)新課興趣那么強(qiáng)烈。復(fù)習(xí)不光是教師進(jìn)行歸納總結(jié)后學(xué)生就能掌握的，因此，教師應(yīng)該注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中。在復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互相探討來(lái)積極地參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中。在探討的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度和深層次進(jìn)行思考問(wèn)題。

2.抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

對(duì)于高三的學(xué)生，他們面臨著高考的壓力，加上教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期待，往往會(huì)感到十分疲憊。再加上復(fù)習(xí)的重復(fù)性極強(qiáng)，因此，教師就該有效的進(jìn)行課堂創(chuàng)新，注意要用新穎的教學(xué)方式，改善學(xué)生們懶散的態(tài)度，將舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行新的總結(jié)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師不要把所有的知識(shí)都進(jìn)行集體復(fù)習(xí)。教師應(yīng)抓住學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，有選擇的進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于全部都掌握良好的非重點(diǎn)知識(shí)可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于在高考中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生明確重點(diǎn)之處，有重點(diǎn)，有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中逐步的形成一套學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自已能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。

3.應(yīng)用歷年高考題，提高分析能力

在高中生物的復(fù)習(xí)課堂上，能夠進(jìn)行問(wèn)題解決是教學(xué)的最終目標(biāo)。而解決問(wèn)題需要學(xué)生自身對(duì)題目的思考，在思考的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，在深思熟慮后作出正確的解答。而歷年的高考題能夠考察學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，用歷年高考題進(jìn)行教學(xué)不僅能抓住考試重點(diǎn)，還能提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力。比如在復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)題型、曲線圖題型、表格類(lèi)題型、綜合計(jì)算等。既可以選擇題的形式出現(xiàn)，又可以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。

4.進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高遷移能力

在復(fù)習(xí)生物的過(guò)程中，教師要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的歸納和總結(jié)認(rèn)識(shí)，從而形成一個(gè)整個(gè)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建全面的知識(shí)系統(tǒng)。除此之外，更為重要的目標(biāo)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以針對(duì)性的選擇一個(gè)章節(jié)中十分典型性的具有代表性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高學(xué)生們靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解存在的問(wèn)題，這樣就可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，將有問(wèn)題的地方重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，縮小課堂整體水平的差異，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。