趙娟

【內(nèi)容摘要】如今的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)名著的教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，高中語(yǔ)文老師必須擅長(zhǎng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 名著 教學(xué)

高中語(yǔ)文課本中的名著多如牛毛，這就要求高中語(yǔ)文老師對(duì)課本中的名著如數(shù)家珍。此外，高中語(yǔ)文老師對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行有效運(yùn)用至關(guān)重要。良好的名著教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的智慧功不可沒(méi)，也非常有利于學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力的發(fā)展

談起高中語(yǔ)文，很多人都會(huì)想到其中的兩篇名篇佳作——李白的《將進(jìn)酒》和白居易的《琵琶行》。如果高中語(yǔ)文老師能夠很好地運(yùn)用類(lèi)似的名篇佳作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)是非?？捎^的。學(xué)生的審美能力是指學(xué)生在開(kāi)展審美欣賞的過(guò)程中判斷、感受、欣賞美的能力，而語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)重在帶學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力和對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶。

類(lèi)似李白的《將進(jìn)酒》和白居易的《琵琶行》這樣的名篇佳作，語(yǔ)文老師應(yīng)該首先對(duì)文章進(jìn)行鞭辟入里的分析和解讀，讓學(xué)生領(lǐng)略到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生的審美能力得到提高。語(yǔ)文老師必須首先領(lǐng)學(xué)生掌握文章的字詞句，比如“戲謔”、“沽取”、“恬然”、“遷謫”等詞語(yǔ)的發(fā)音和含義。然后，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的分析和解讀，確保學(xué)生了解作品的文章大意，尤其是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作品的寫(xiě)作意境。寫(xiě)作的最高境界是達(dá)到了“超以象外”的審美境界——“在筆者看來(lái)，‘超以象外說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無(wú)限?！雹?/p>

學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完善，和他的審美能力密切相關(guān)。學(xué)生的成績(jī)好壞與否，與學(xué)生的審美能力的高低也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。學(xué)生的審美能力的水平高低，關(guān)鍵程度是靠語(yǔ)文老師的挖掘和培養(yǎng)的。語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的審美思維和老師的審美取向是大相徑庭的，學(xué)生的審美能力是在具體的感知過(guò)程中逐步提升的，并且是以語(yǔ)文老師的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。因此，高中語(yǔ)文老師如果想提高學(xué)生的審美能力，就必須給學(xué)生提供多種多樣的具體可感的材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去挖掘世界的真善美和社會(huì)的假惡丑——比如魯迅先生的作品《祥林嫂》中對(duì)封建禮教制度的抨擊與鞭撻，朱自清的《荷塘月色》中對(duì)美麗的芙蓉花的喜愛(ài)與贊美。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握作品意境——“意境即是藝術(shù)形象，是對(duì)情景交融、主觀與客觀結(jié)合的產(chǎn)物?！雹?/p>

高中語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中必須認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生自身的思維特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，從而更好地開(kāi)展審美能力教學(xué)的提高工作。學(xué)生的審美能力是他的智力的重要因素，因此，學(xué)生的審美能力的水平直接影響著學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向。每一位高中語(yǔ)文老師都應(yīng)該抱著正確的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而讓學(xué)生變得更加聰明伶俐。學(xué)生對(duì)世界上的事物的認(rèn)識(shí)主要分為兩大部分：理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的最關(guān)鍵因素是思維能力，而審美能力的高低水平直接影響著學(xué)生對(duì)事物的客觀分析和認(rèn)識(shí)。

高中語(yǔ)文老師可以給學(xué)生提供大量具體可感的教學(xué)材料，讓學(xué)生自己對(duì)這些名篇佳作進(jìn)行分析和綜合，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。學(xué)生的審美能力的高低直接反映了學(xué)生的智力水平高低，審美能力強(qiáng)的學(xué)生必定是一個(gè)智力水平高的人。語(yǔ)文老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候開(kāi)展獨(dú)立思考，自己去尋找問(wèn)題的答案，遇到了自己實(shí)在是解決不了的問(wèn)題再去詢問(wèn)老師。

高中語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、獨(dú)立性、思維的邏輯性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文老師要想讓學(xué)生的審美能力得到根本性的提高，必須先教會(huì)學(xué)生自己去看書(shū)籍和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，學(xué)生在自己總結(jié)出想要的答案的時(shí)候，就會(huì)提升自信心，并且充滿了自豪感，對(duì)高中語(yǔ)文的熱愛(ài)也會(huì)與日俱增，審美能力也會(huì)隨之提高并且會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》這篇佳作的時(shí)候必然會(huì)遇到許多生僻字詞句方面的阻礙，這時(shí)候老師就必須讓學(xué)生先去查閱古漢語(yǔ)詞典，實(shí)在搞不明白的再去幫學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一解答。此外，老師可以讓學(xué)生談一下對(duì)文章的見(jiàn)解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到王勃這篇文章之所以流傳千古，主要是因?yàn)槠渲械膶徝酪饩呈至己?，例如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這種非常具有意境的句子就為讀者打開(kāi)了另一個(gè)十分奇妙的審美世界。

當(dāng)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以和學(xué)生共同討論這些疑難問(wèn)題，老師所發(fā)揮的積極主動(dòng)性對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的。當(dāng)遇到語(yǔ)文老師自己也回答不了的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教其他老師等方式來(lái)獲得完美的答案，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是最能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的。語(yǔ)文老師還可以主動(dòng)提出一些文章中的問(wèn)題與學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的回答，還可以向?qū)W生請(qǐng)教一些自己不懂的問(wèn)題，從而共同提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力提高了，審美能力也就自然而然的逐步提高了。此外，老師為了活躍課堂氣氛，還可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品或者是其他的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，共同提高學(xué)生的審美水平。