程瑜

摘要：對(duì)高職高專公共英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行，其中如何提高高職高專公共英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。高職高專的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到公共英語的重要性，并且把提高公共英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量作為當(dāng)前時(shí)期的主要任務(wù)。本文主要通過介紹高職高專公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，提出幾點(diǎn)解決措施，改善其教學(xué)現(xiàn)狀。并且對(duì)公共英語教學(xué)改革進(jìn)行探討，來提升這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專；公共英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0167-01

高職高專公共英語的學(xué)習(xí)具有很高的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改善公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀，只能通過教學(xué)改革。因此，我們應(yīng)結(jié)合高職高專公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，通過一系列解決措施及改革方法，改善教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活躍課堂氛圍，使高職高專公共英語的教學(xué)取得極好的效果。

一、高職高專公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏信心

高職高專的錄取門檻低，基本上都是學(xué)習(xí)情況偏差的學(xué)生，所以，他們的英語基礎(chǔ)也特別差。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候缺乏自信，英語的學(xué)習(xí)要通過不斷的背、讀以及實(shí)際運(yùn)用，而這些學(xué)生不敢說、不敢去嘗試溝通是阻礙英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語成績始終提不上去。

（二）公共英語的教學(xué)手段比較落后，缺乏針對(duì)性

公共英語這門課程的教學(xué)手段還受到傳統(tǒng)教育以及我國應(yīng)試教育的影響，延續(xù)著傳統(tǒng)且單一的教學(xué)手段。教師只注重教學(xué)，從課本出發(fā)，采取“滿堂灌”的方式，一味地以應(yīng)付考試為目的。這種教學(xué)手段比較落后，忽視了不同學(xué)生的差異性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，缺乏針對(duì)性。而且在高職高專這類學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)技術(shù)性人才。然而，實(shí)際的教學(xué)卻側(cè)重于應(yīng)付考試，這既不能達(dá)到英語教學(xué)的目的，也不能提高學(xué)生的英語水平以及在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力。

（三）學(xué)校師資水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)校師資水平的高低會(huì)決定一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞，在高職高專這類學(xué)校中，教師基本上都是普通高中老師或者高校畢業(yè)的學(xué)生。所以，高職高專院校的師資水平普遍較低，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是公共英語這門課程，本來枯燥無味的英語就難以引起學(xué)生的興趣，再加上教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生更加不喜歡英語，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，相反還會(huì)增加學(xué)生的惰性，出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致英語成績?cè)絹碓讲睢?/p>

（四） 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與實(shí)際聯(lián)系不足

高職高專這類學(xué)校的教學(xué)本就應(yīng)該以實(shí)際運(yùn)用為主，然而實(shí)際的教學(xué)卻以應(yīng)付考試為目的。偏重于理論性的教學(xué)，只是從課本出發(fā)而缺乏實(shí)際運(yùn)用。而且，公共英語的教學(xué)內(nèi)容也比較落后，不夠新穎，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。且內(nèi)容和實(shí)際生活或者工作的聯(lián)系不足，使得學(xué)生在碰到實(shí)際問題時(shí)，不會(huì)處理。學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中得不到運(yùn)用，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、高職高專公共英語教學(xué)改革探究

（一）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)實(shí)效性

改進(jìn)和完善高職高專公共英語的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性。高職高專這類學(xué)校注重培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以教學(xué)手段要全面具體，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生放開手腳去學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到英語教學(xué)的目的，又會(huì)提高學(xué)生的英語水平及實(shí)際工作中對(duì)英語的運(yùn)用能力。

（二）提升學(xué)校的師資水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。所以，要想方設(shè)法提升學(xué)校的師資水平，提升方法有很多，包括長期的和短期的，主要有以下幾點(diǎn)：①高職高專應(yīng)選擇高素質(zhì)的教師，提升教師的整體水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量；②學(xué)校應(yīng)加大投入力度，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過進(jìn)修等方式提高教師的教學(xué)能力；③改進(jìn)和完善教學(xué)手段，且教學(xué)內(nèi)容要新穎，教師與學(xué)生同學(xué)習(xí)共進(jìn)步。

（三）使用多元化的考核方式

現(xiàn)如今的教學(xué)已不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育了，所以對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)有所改變。高職高專院校應(yīng)使用多元化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，英語成績的高低并不能作為學(xué)生英語能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用。因此，高職高專院校必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革，考試成績只占最終成績的一部分，加入口語面試、實(shí)際運(yùn)用以及解決實(shí)際問題等考核內(nèi)容。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)高職高專公共英語的教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。只有通過改革，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)的高素質(zhì)人才，才能提高社會(huì)競爭力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，提高我國的綜合實(shí)力。

責(zé)任編輯：楊國棟