官偉龍++梁麗麗

摘要：對本科院校開展探索性實驗的影響分析，并對相關制約條件提出改善意見，從而在本科實驗課程開展更好的培養(yǎng)模式。以能力培養(yǎng)為目的，圍繞其進行教學改革。尤其是地方企業(yè)對應用型人才需求越來越大的情況下，如何培養(yǎng)出符合地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才，應該是未來各本科院校的培養(yǎng)方向。

關鍵詞：探索性實驗；本科院校；應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6424 文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0165-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“通過健全本科院校教學質量保障體系，充分調動學生學習積極性和主動性，優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)和層次，通過調整課程類型，優(yōu)化實訓課程，著重進行應用型人才培養(yǎng)。教育部在2014年度提出，一部分本科院校需向應用型院校轉型，著重培養(yǎng)應用型本科人才。以能力培養(yǎng)為目的，圍繞其進行教學改革。尤其是地方企業(yè)對應用型人才需求越來越大的情況下，如何培養(yǎng)出符合地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才，應該是未來各本科院校的培養(yǎng)方向。但是在高校具體辦學過程中，如何調整培養(yǎng)計劃，“培養(yǎng)什么樣的應用人才”“怎樣培養(yǎng)應用人才”，還是一個有待探索和研究的方向。[1]

一、實驗課程在大學課程里的重要意義

通過實驗課程，加強對學生能力的培養(yǎng)，已經是各高校的標準培養(yǎng)方式之一，通過各種類型的實踐實驗課程，讓學生在理論的學習基礎上進行實驗操作，以實驗來實際應用理論知識，相互聯系，培養(yǎng)學生的動手能力，不僅可以促使學生更加深入地了解基礎理論，更加靈活地運用各自知識，還能培養(yǎng)學生的應用能力。

二、本科院?，F有實驗教學方法

實驗教學是現階段各本科院校的基礎教學核心，著重于培養(yǎng)學生的思維、動手能力和解決問題的能力?，F階段各院校普遍開設了綜合性實驗課程和設計性實驗課程。綜合性實驗是指學生在通過理論學習后，在一定知識積累的情況下，參與實驗課程，并運用所學知識或相關聯課程的知識所完成的復合型實驗。設計性實驗是指任課老師給出基本的實驗目的，學生在同樣的實驗條件下，根據相關實驗原理，運用理論知識及相關技能完成的實驗。

現有的實驗教學在一定程度上培養(yǎng)學生組織管理能力、自主實驗能力和解決實際問題的能力。

三、探索性實驗的開展對本科院校的益處

但是，傳統(tǒng)的實驗教學體系，培養(yǎng)方式都比較單一，多以設計性和綜合性實驗為主，學生只要按照老師提供的步驟進行，就能夠完成實驗項目。傳統(tǒng)的實驗教學體系，在某種程度上限制了學生的創(chuàng)造性、主動性，制約了學生思考能力的發(fā)展，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生得不到應用型的訓練。[2]

探索性實驗是學生以老師提出的啟發(fā)性問題為線索，以學生為主導，自行設計、動手、驗證、得出結論的新型教學形式。學生對探索性實驗有著強烈的好奇心，對自己的猜測有著濃厚的興趣，自行設計實驗有著較大的創(chuàng)造空間，學生進入主動角色，以積極的心態(tài)和活躍的思維投入教學的設計過程，有效提高教學效果。

指導老師通過幾個選題，讓學生在一定的理論知識基礎上，通過自學，查閱相關文獻，從選定實驗課題、實驗設備，設計實驗步驟安排，最后進行實驗數據分析的實驗形式。學生要求以小組為單位，自行設計實驗方案，共同構思實驗模型，協(xié)同運作來分析問題、解決問題的過程。探索性實驗作為新型實驗教學培養(yǎng)方式，目的在于培養(yǎng)學生動手能力、方案策劃能力、數據分析處理能力及綜合分析能力。引導學生自行查閱中外文資料，并達到最終得出實驗結果的過程，進而培養(yǎng)了學生的知識應用能力，推動本科的應用型培養(yǎng)。[3]

通過探索性試驗，用實訓實踐來引導學生進行更主動的理論學習，讓學生的理論、想法、思考能在實際運用中得到提煉。學生通過探索性實驗，能將各學科的理論結合起來，通過實踐運用，把握各學科各理論的結合點，讓學生能從純粹的理論學習，轉變成以實踐運用為導向的主動學習，既增強了學生的動手能力，也提高了本科院校應用型人才培養(yǎng)的效果。[4]

四、本科院校開展探索性實驗的制約條件

但是，本科開展探索性試驗，還是存在很多困難，具體障礙有兩大方面：

1.偏離基礎理論課程，與課本內容銜接不夠充分

探索性實驗，基本是作為教師科研項目轉化而成，與本科院校的課程基礎理論內容銜接不夠充分。探索性實驗的培養(yǎng)計劃調整存在周期，這是由于探索性實驗由選題到真正完成實驗，具有一定的時間跨度，需要學生及老師做大量的文獻搜集工作，確定實驗目標，指導學生查閱文獻，分組設計實驗方案，指導學生獨立完成實驗，組織學生分析，討論實驗結果。[5]

2.實驗條件不夠完善探索性實驗還存在經費、實驗條件和實驗設備方面欠缺的問題，這是因為探索性實驗師是由教師科研項目或任課老師的構思轉化而成的，新的科研項目或構思轉化針對本科實驗教學時，就存在本科院校現有實驗條件滿足不了學生實驗需求的情況，導致學生很多有創(chuàng)意、有想法的實驗項目無法進行。[6]

五、本科院校對探索性實驗開展的制約條件可做的改善措施

（1）針對偏離基礎理論課程，與課本內容銜接不夠充分的問題。探索性實驗如果單獨作為正式課程，通常內容和實驗體系尚不夠成熟，但也可以作為獨立的實驗項目開設。本科院?？梢蕴岢霾⒔ㄔO相關課程，或者作為畢業(yè)實習類的實驗訓練開展，最終納入某個課程實驗項目，從而在培養(yǎng)系統(tǒng)上完善實驗體系，在傳統(tǒng)實驗體系上增加探索性實驗類型，達到更好地培養(yǎng)應用型人才的目的。

（2）針對實驗條件不夠完善問題，本科院校需要進一步改善現有實驗設備及條件。畢竟企業(yè)現在需求的是應用型人才，在實驗條件不夠充分的情況下，會影響本科院校

的培養(yǎng)質量。所以在保證實驗儀器資源充分的條件下，要有充足的實驗經費作為保障，使實驗條件更加完善，促進實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]曾小彬.試論經濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2007，26（01）：1-40.

[2]舒明勇，開放性設計實驗改革與探索[J].攀枝花學院學報，2008，26（06）：118-120.

[3]段志芳，付莉.探索性實驗教學中元認知能力的培養(yǎng)[J].肇慶學院學報.2005，05：78-79.

[4]李久會，趙星，張東旭，熊曉路.探索性實驗引入實驗教學的意義[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2002，03：123-124.

[5]段志芳.探索性實驗教學中教師的角色淺析[J].科技創(chuàng)新導報：2008，01：34-35.

[6]

劉戰(zhàn)偉.高校經濟管理類專業(yè)實驗教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2013，03：227-229.