劉曼玲　王磊　劉波

【摘 要】 本文在研究國(guó)內(nèi)外開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校開放式精品示范課堂的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放諸方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，到達(dá)了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

【關(guān)鍵詞】 開放式教學(xué)模式；精品示范課堂；電工學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-02

引言：

在高科技與信息化的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方式都發(fā)生了較大的改變，“以教師為中心、以教材為工具、以教室為平臺(tái)”的封閉、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教育的核心之一是著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高校教育是學(xué)生人生發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要階段，如何根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和課程的教學(xué)目標(biāo)，開展新的教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)改革研究的重要課題之一。中南大學(xué)作為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“985工程”首批牽頭高校，近三年來(lái)在全校開展開放式精品示范課堂計(jì)劃，有三百多項(xiàng)課程立項(xiàng)，對(duì)開放式教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的成績(jī)。形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式，課堂氣氛活潑自由，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組交流研討形式多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

2014年3月，電工學(xué)A被列為中南大學(xué)開放式精品示范課堂的教改項(xiàng)目。學(xué)校“開放式精品示范課堂”的基本要求是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考核方式全面開放；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)手段和教學(xué)方法靈活、教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定；特色突出、理念先進(jìn)，具有操作性、推廣性和可借鑒性，能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。因此，系統(tǒng)地對(duì)開放式教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，將會(huì)使更多的學(xué)子從中受益，并分享改革的成效！電工學(xué)A開放式精品示范課堂，通過(guò)2年多的改革與實(shí)踐，于今年7月已通過(guò)學(xué)校的結(jié)題驗(yàn)收。

1.開放式的教學(xué)模式

美國(guó)進(jìn)步主義教育者于20世紀(jì)30年代提出了“開放式教育”的主張，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，在美國(guó)和歐洲各國(guó)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，形成了在教學(xué)中“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的封閉式教育體系，充分利用及調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外教育資源，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性[1]。總而言之，國(guó)外的開放式教學(xué)模式具有創(chuàng)新、包容、靈活的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式不唯一，也不僅局限于課堂。

近幾年，我國(guó)也大力發(fā)展開放式教學(xué)，打造互聯(lián)網(wǎng)+背景下的慕課、微課、精品課程和翻轉(zhuǎn)式課堂[2]，以學(xué)生的發(fā)展為核心，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

《電工學(xué)A》開放式精品示范課堂教改團(tuán)隊(duì)在研究國(guó)內(nèi)外開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的開放，做了一些有益的嘗試，并取得了令專家和學(xué)生滿意的效果與成績(jī)。

1.1教學(xué)內(nèi)容的開放

“電工學(xué)A”是我校面對(duì)全院非電工科類專業(yè)開設(shè)的電類公共基礎(chǔ)課，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)（含實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)），主要包含電路、電機(jī)控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四部分。該課程是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，一直存在老師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。特別是有些陳舊的內(nèi)容已經(jīng)跟不上科技時(shí)代的發(fā)展。為了配合開放式精品示范課堂的建設(shè)，首先對(duì)教材進(jìn)行改革。學(xué)院專門成立了編委會(huì)，在做了大量調(diào)研和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，由工作在教學(xué)第一線的課題組成員擔(dān)任主編，于2014年8月由中國(guó)水利水電出版社出版了電工學(xué)（多學(xué)時(shí)）的教材[3]，共計(jì)46萬(wàn)字，并在我校2012-2014級(jí)非電本科二十幾個(gè)專業(yè)中連續(xù)使用，受到專家、老師和學(xué)生的好評(píng)：系統(tǒng)性、實(shí)用性和可讀性強(qiáng)。該書突出知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，分析、設(shè)計(jì)、綜合與應(yīng)用實(shí)例俱全；精選教學(xué)內(nèi)容使之更系統(tǒng)化與規(guī)范化；示意圖、實(shí)物圖與表格等配合使用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；在書中穿插“問(wèn)題引導(dǎo)”、“思考與討論”、“知識(shí)鏈接”、“輔修內(nèi)容”等，將理論與實(shí)際相結(jié)合、開拓學(xué)生的思維和視野，使教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于本教材，而延伸到圖書館與網(wǎng)絡(luò)；名詞術(shù)語(yǔ)（雙語(yǔ)）、主要知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、每章總結(jié)以及多樣化習(xí)題有機(jī)融合；簡(jiǎn)明扼要介紹最新成果、學(xué)科發(fā)展與相關(guān)科學(xué)家，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在“知識(shí)鏈接”中，當(dāng)編寫三相異步電動(dòng)機(jī)的控制線路時(shí)，增加了可編程序控制器的介紹；講完二極管后簡(jiǎn)述可控硅；在電子技術(shù)部分，引入EDA與EDA工具軟件，如常用仿真軟件Multisim、Proteus，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載軟件、到圖書館查閱資料，將學(xué)到的電路與電子技術(shù)的原理圖用仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，我校也配有相關(guān)方面的仿真實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和電子大賽的基礎(chǔ)?？偠灾?，開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)的能力，這將使他們終生受益！

1.2教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的開放

教學(xué)方式由過(guò)去的以教師講授為主向交互式、啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)等方法轉(zhuǎn)變，依據(jù)制定的教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案以及教學(xué)內(nèi)容的不同，采用立體交叉式的課內(nèi)外教學(xué)模式：課前導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)交流、課后練習(xí)、實(shí)例分析、課外研討，專題討論、小組交流等形式。教學(xué)手段也實(shí)行開放和多樣化：實(shí)物、錄像、動(dòng)畫、仿真、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接、質(zhì)疑解疑等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

圍繞“開放式精品示范課堂”的“開放”、“精品”與“示范”的要求，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，打造了一個(gè)電工學(xué)教學(xué)資源包，即“主教材+實(shí)驗(yàn)教材+教學(xué)大綱+教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)+電子教案+電子課件（課程課件、導(dǎo)學(xué)課件、仿真課件、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)習(xí)課件）+試題庫(kù)+實(shí)驗(yàn)錄像”，并開通網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面開放，將與此門課程相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成以該課程為基礎(chǔ)的立體化交叉教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站、公共郵箱和QQ群進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。

根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、最新科技發(fā)展，以及學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中暴露的各種問(wèn)題，設(shè)計(jì)每章導(dǎo)學(xué)課件，提前發(fā)到QQ群和公共郵箱里供學(xué)生學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)課件分主要內(nèi)容、基本概念、實(shí)際拓展三大板塊。主要內(nèi)容突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；基本概念則采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式提出問(wèn)題[4-5]，對(duì)學(xué)生容易混淆的概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，具有導(dǎo)學(xué)與復(fù)習(xí)的雙重作用；實(shí)際拓展則是理論聯(lián)系實(shí)際，需要學(xué)生查找資料，或由學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成的開放式作業(yè)。如在“第8章雙極性晶體管及其放大電路”中的實(shí)際拓展題就有：（1）晶體管的類型與好壞如何檢測(cè)？（2）如何用萬(wàn)用表測(cè)試β？（3）試用實(shí)例說(shuō)明晶體管的應(yīng)用（要求具有實(shí)用性與趣味性），（4）試用電子仿真軟件Multisim或Proteus畫出固定偏置放大電路，并觀察當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)不合適或輸入信號(hào)過(guò)大時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這些題目大都來(lái)自于實(shí)際，如在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單常用的器件：二極管、晶體管、電容等都不認(rèn)識(shí)，也不會(huì)判斷其好壞，遇到故障就一籌莫展。（1）、（2）題需學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找資料，然后在課上講解、討論，老師點(diǎn)評(píng)。（3）、（4）題則是小組作業(yè)，由學(xué)生在課外完成，掌握所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用。班上同學(xué)采用自由組合的形式成立學(xué)習(xí)小組（5-7人），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分工合作。實(shí)際拓展題都要求制作成PPT，先上傳到QQ群里，相互交流，老師審閱把關(guān)后，最后由學(xué)生在課堂上演講，時(shí)間不超過(guò)8分鐘。剛開始，學(xué)生會(huì)有些不自信和不自然，在老師的正面鼓勵(lì)下，不斷進(jìn)步！實(shí)踐證明：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、交流溝通的能力都得到了鍛煉，真正達(dá)到了學(xué)以致用、知行合一的目的。

1.3實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的開放

教學(xué)方式不僅僅局限在課堂，進(jìn)一步向?qū)嶒?yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、比賽實(shí)訓(xùn)和社會(huì)延伸，讓學(xué)生在多元的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

將實(shí)習(xí)的實(shí)物制作成形象、直觀的PPT；將實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容、儀器錄成生動(dòng)、有趣的微課視頻，并以導(dǎo)學(xué)的方式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行電子仿真等，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度增加選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方便學(xué)生有更多的時(shí)間自主探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣和認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性[6]。

湖南省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽交叉舉行，即去年是國(guó)賽，今年就是省賽，每屆的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽均包含了電源類、控制類、測(cè)量類、通信類等多種類型的題目。老師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上和圖書館收集競(jìng)賽題目，自行設(shè)計(jì)電路并用電子仿真分析，實(shí)驗(yàn)室提供開放條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。比賽前，先在學(xué)校組織一個(gè)選拔賽，將優(yōu)秀的選手集中在假期進(jìn)行培訓(xùn)。在電子競(jìng)賽的訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題與故障，在課程講授中穿插電子競(jìng)賽題作為實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能參與到競(jìng)賽中來(lái)[7]。

學(xué)校每年都有各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)并擔(dān)任其導(dǎo)師，使教學(xué)實(shí)踐向社會(huì)延伸，讓大學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)品格、增長(zhǎng)才干，加強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力！

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放

改變過(guò)去期末考試一錘定音的做法，采用綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，期終考試占60%，將平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)以40%的比例歸一到總成績(jī)中，包括出勤率、雙向提問(wèn)與討論、章節(jié)小結(jié)和課程總結(jié)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、小組作業(yè)與上臺(tái)主講、論文等。

（1）雙向提問(wèn)與討論

雙向提問(wèn)包括學(xué)生給老師的提問(wèn)、老師給學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生之間的互問(wèn)，在質(zhì)疑與討論中讓概念與思路更加清晰。同時(shí)，老師詳細(xì)記載積極回答問(wèn)題和參與討論的情況，并以一定的比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)中，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

（2）章節(jié)小結(jié)和課程總結(jié)

因?yàn)殡姽W(xué)包含電路、電機(jī)控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容，知識(shí)跨度大，有的學(xué)生是學(xué)了后面忘了前面，或覺(jué)得公式、圖等太多，記不住也容易混淆，老師在前幾章的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生如何把書本知識(shí)由厚變薄，用對(duì)比法、遷移法等將一章的內(nèi)容用表格的形式編寫在1-2張PPT里，使關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)一目了然。以后的章節(jié)和課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做成PPT并上傳到群里，資源共享，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納知識(shí)的能力，也便于以后課程的復(fù)習(xí)。

（3）作業(yè)與測(cè)試

為了杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，老師對(duì)作業(yè)中普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也考察學(xué)生是不是真正對(duì)所學(xué)知識(shí)弄懂弄明了。

（4）實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在網(wǎng)上自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分兩大塊：操作分（70%）+報(bào)告分（30%）。操作分由帶實(shí)驗(yàn)的老師按預(yù)習(xí)、獨(dú)立和按時(shí)完成的情況當(dāng)場(chǎng)給出并上網(wǎng)；報(bào)告分由任課老師打，最后的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由電腦計(jì)算導(dǎo)出，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

（5）小組作業(yè)與論文

實(shí)際拓展的小組作業(yè)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，大家分工協(xié)作，做好的PPT上傳到QQ群里相互交流，最后派代表上臺(tái)講解，計(jì)分采用組內(nèi)、組之間互評(píng)和老師最后綜合評(píng)分的辦法進(jìn)行，讓全體成員都參與其中，而不是極個(gè)別人在做，真正達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的，也使教學(xué)評(píng)估結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程而公平公正。

最后小組寫一篇電知識(shí)在本專業(yè)的應(yīng)用論文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析與理解。

3.實(shí)行開放式精品課程需注意的問(wèn)題

開放式精品課程的實(shí)施需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與專家、同行交流學(xué)習(xí)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，完善、改進(jìn)、提高，使之到達(dá)最佳的改革效果。

（1）導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

為了便于實(shí)施，保證開放式教學(xué)模式的可操作性，在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：緊扣教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容；問(wèn)題與生活密切相關(guān)并具有趣味性與適用性；問(wèn)題難度與工作量適中，學(xué)生能通過(guò)到圖書館、網(wǎng)上查找資料搜索到相關(guān)信息。

（2）有效互動(dòng)設(shè)計(jì)

為了打造一個(gè)課堂氣氛生動(dòng)活潑、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氛圍，有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)是十分重要的，老師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，才能到達(dá)開放和互動(dòng)的良好效果，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)與自信，不要讓他們上課感到太緊張，并多給予正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中感受到在獲取知識(shí)的過(guò)程中所帶來(lái)的喜悅和改革帶來(lái)的收獲。

（3）開放量的把握

由于電工學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，而開放式的教學(xué)模式又需要一定的時(shí)間，如果學(xué)生一個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)的課程比較多，就會(huì)讓他們不堪重負(fù)而達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在課堂開放和課外延伸方面，老師要正確的把握好量，并不斷調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的心理需求與實(shí)際需要。

4.結(jié)束語(yǔ)

開放式精品示范課堂在教學(xué)中的研究與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。實(shí)踐證明：他們自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、文字與口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神都得到了進(jìn)一步的提高！有益于提高高校的教學(xué)質(zhì)量，培育出符合時(shí)代發(fā)展的高科技人才。

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