李新君+伍鐵斌
摘要:針對(duì)我校非電類專業(yè)《電工學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合該課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多并且較難等特點(diǎn)和本?,F(xiàn)狀,提出了非電類專業(yè)《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的方案,最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,上述教學(xué)改革方案取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:非電類;電工學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2016)15-0160-02
Abstract: Based on the teaching problems on our school non-electrical specialty "electrotechnics course ", combined with less teaching hours, more content and more difficult and the present situation, the teaching reform of the non-electrical specialty " electrotechnics course " is put forward, which stimulate the students to the course of study. Practice has proved that the teaching reform program has achieved good teaching results.
Key words: non-electrical; electrotechnics course; teaching reform
《電工學(xué)》是一門基于實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)課,對(duì)于非電類工科專業(yè)后續(xù)電類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和深入具有重要意義。通過(guò)《電工學(xué)》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基本的電學(xué)知識(shí),促進(jìn)其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更好地利用自己所學(xué)的專業(yè)為生產(chǎn)生活實(shí)踐服務(wù)[1]。目前,《電工學(xué)》課程已經(jīng)成為我校十余個(gè)非電類專業(yè)的必修課程,涵蓋了熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械、材料、化工、化學(xué)和軟件工程等學(xué)科專業(yè)。本文根據(jù)我校《電工學(xué)》課程教學(xué)中存在問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,提出了《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的思路。
1 新形勢(shì)下《電工學(xué)》課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
1)學(xué)時(shí)偏少,內(nèi)容偏多而且涉及面寬[2]。以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)為例,我校選用的教材為秦曾煌主編的《電工學(xué)》第七版,理論學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。電工學(xué)理論的內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個(gè)大部分,可以很明顯看出,要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這么多的教學(xué)內(nèi)容是件很困難的工作,特別對(duì)于年輕教師是個(gè)很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2)教學(xué)內(nèi)容難度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣?!峨姽W(xué)》是主要研究電路組成、電磁規(guī)律及其分析方法的技術(shù)課程,相對(duì)于其他課程,《電工學(xué)》所包含的教學(xué)內(nèi)容比較多,理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大。由于高校近年來(lái)擴(kuò)招的影響,地方性本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差,特別是對(duì)涉及數(shù)學(xué)方面的知識(shí)表現(xiàn)得尤為明顯,對(duì)于一些需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題不知所措。
3)教師缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與所教專業(yè)其他知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種《電工學(xué)》與他們所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的錯(cuò)覺(jué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性。
4)教學(xué)手段單一。一方面采用灌輸宣講式的教育方式,另一方面又過(guò)分依賴電化教學(xué),不能給學(xué)生留下深刻的影響,課堂教學(xué)效率低下。
5)考核方式不盡合理科學(xué)?,F(xiàn)在普遍采用單純的期終閉卷考試作為考核方式,過(guò)分注重卷面成績(jī),不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面深刻理解掌握。
2 《電工學(xué)》課程教學(xué)改革方案
1)整合教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。對(duì)于《電工學(xué)》課程中涉及《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》等方面的知識(shí),在講授前應(yīng)該首先溫習(xí)相關(guān)內(nèi)容。比如正弦交流電路這一部分知識(shí),就在講授之前復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)的內(nèi)容,從而有效提升學(xué)習(xí)效率。
2)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的專業(yè)背景【3】。缺乏與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或者應(yīng)用背景的銜接是非電類專業(yè)學(xué)生在《電工學(xué)》學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的困惑,難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,因此,在教學(xué)過(guò)程中必須注重課程學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。例如針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生,將電動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容與《泵與風(fēng)機(jī)》課程聯(lián)系起來(lái),通過(guò)一些案例分析,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生意識(shí)到《電工學(xué)》課程的重要性。
3)對(duì)于任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,我校和系部已出臺(tái)政策,每年各教研室安排兩名教師去企業(yè)掛職鍛煉,并鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū),逐步建立一支具有專業(yè)工程背景的雙師型教師隊(duì)伍。
4)為了改變以往教學(xué)方式單一,過(guò)分利用電化教學(xué)的弊端,本門課程已有一半左右的教學(xué)內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)室講授。教師在一邊講授理論知識(shí)的同時(shí)一邊用實(shí)驗(yàn)演示,使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。
5)考核方式更加科學(xué)合理【4】。期末總成績(jī)采用課堂出勤、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)的加權(quán)總值,有效的改變了以前單純依賴期末卷面成績(jī)的局面,更好的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
以上方案實(shí)施一年以來(lái),無(wú)論是學(xué)生的到課率還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱己顺煽?jī)均有顯著的提高,得到了學(xué)校系部和學(xué)生的一致認(rèn)可和好評(píng)。
3 結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型人才的需要,對(duì)于地方性本科院校尤其如此。然而培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力,卻是目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校教學(xué)提出的迫切要求。所以在新形勢(shì)下,只有通過(guò)不斷探索、研究、創(chuàng)新和實(shí)踐,才能總結(jié)和整理出一套行之有效的方法,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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