馮艷　盧花　高海波

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)課程的改革力度不斷加大。近幾年來，如何利用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育工作者的研究重點(diǎn)。計(jì)算思維與其它思維不同，發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之間的關(guān)系，以計(jì)算思維訓(xùn)練為目標(biāo)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，有利于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 高校 計(jì)算思維 信息 過程

將大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)視為計(jì)算機(jī)教學(xué)的新目標(biāo)，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要依據(jù)。在2006年到2010年期間，國家教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了計(jì)算思維改革，提供將計(jì)算思維納入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中，之后，各地多項(xiàng)會(huì)議對(duì)此舉表示支持。2013年，委員會(huì)提出計(jì)算思維教學(xué)改革白皮書，再一次提高了計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的作用。堅(jiān)持計(jì)算思維的導(dǎo)向工作，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行外延，有利于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富。

一、設(shè)計(jì)面向計(jì)算機(jī)思維訓(xùn)練的課程內(nèi)容

高校的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，與學(xué)生的整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，更關(guān)系著學(xué)生計(jì)算思維能力發(fā)展的情況。一般來講，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有決定性作用。在沒有計(jì)算思維訓(xùn)練這個(gè)概念之前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)較為重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授以及學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有基本的編程能力，但很難利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，雖懂得很多知識(shí)卻無法將知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的思維能力。面向計(jì)算機(jī)思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力視為重要的教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及技能訓(xùn)練視為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。在課堂中講解到算法知識(shí)與系統(tǒng)流程知識(shí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解如何去做，去看結(jié)果，更要引導(dǎo)學(xué)生去看過程，了解每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟。將過程內(nèi)容提升到教學(xué)內(nèi)容的核心地位，才能讓高校學(xué)生的計(jì)算思維得以發(fā)展。

二、創(chuàng)造面向計(jì)算機(jī)思維訓(xùn)練的教學(xué)模式

更新教學(xué)模式，是改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)于當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教育工作者的個(gè)人教育思想與行為影響較大，在教學(xué)改革實(shí)施的多年后，仍有許多高校計(jì)算機(jī)教師認(rèn)識(shí)不到思維能力培養(yǎng)的重要性，將授業(yè)與解惑視為教學(xué)的手段。在這些教師看來，“傳道”是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是計(jì)算機(jī)課堂中的靈魂性人物。教師要意識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要性，作為學(xué)生思維的啟發(fā)者，通過改變課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)高校學(xué)生積極思考與創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的概念知識(shí)，還要了解這些概念的來源，摸清來龍去脈。創(chuàng)造以計(jì)算思維訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式，需要教師在課堂中連點(diǎn)成線，連線成面，使計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)不再是學(xué)生頭腦中孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生調(diào)用已學(xué)知識(shí)支持當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，更能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。教師是學(xué)生思考過程中的引導(dǎo)者與提示者，不能代替學(xué)生思維。開放的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用面向計(jì)算機(jī)思維訓(xùn)練的教輔工具

教輔工具，是減小教師教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要工具，更是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的后盾。高校計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)模式也相對(duì)固定。利用豐富的教輔工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿隨時(shí)開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，能夠讓計(jì)算機(jī)教學(xué)滿足更多學(xué)生的需求。講究因材施教，是教學(xué)改革的重要觀念。對(duì)于高校學(xué)生來講，傳統(tǒng)的教輔工具雖然與課本知識(shí)有密切聯(lián)系，但局限性較大。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，就要對(duì)教輔工具進(jìn)行拓展。教師可以利用最新的信息技術(shù)去服務(wù)于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，像可視化技術(shù)能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維，讓算法概念更好地為學(xué)生吸收。積極去開發(fā)，創(chuàng)新靈活地利用，給學(xué)生提供強(qiáng)大且先進(jìn)的教輔后盾，有利于學(xué)生快速進(jìn)步。

結(jié)語：綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，給高校學(xué)生計(jì)算思維訓(xùn)練提供了良好的機(jī)會(huì)。高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，借助教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方法的變更，讓學(xué)生有更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具，打造良好的計(jì)算思維訓(xùn)練平臺(tái)。師生共同努力，才能讓計(jì)算機(jī)課程改革面向?qū)W生計(jì)算思維能力提高。