鄒清源　劉清平　周錦麗

【摘要】隨著我國教學(xué)改革進程的進一步加深，教育部門以及社會用人單位對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此各個職業(yè)院校積極引入了多種教學(xué)模式來提高其教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式是一種將理論與實踐融為一體的教學(xué)模式，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，選取某一教學(xué)地點并且由同一教師完成所有教學(xué)任務(wù)。本文著重分析將這一模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設(shè)計原則與方法。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式 工廠電氣控制技術(shù) 應(yīng)用

電氣控制技術(shù)是機電類專業(yè)通用工種的一門重要課程，也是該專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課程主要包含了電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、典型生產(chǎn)機械的電氣控制等較為抽象、技術(shù)性強的內(nèi)容，因此有部分學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，也無法同時全面理解理論知識和具體的操作技能，所以在該課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式是勢在必行的。

一、一體化教學(xué)模式的特點

1.1實現(xiàn)理論與實踐的有機融合

一體化教學(xué)模式的主要教學(xué)特點是將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容高效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能習(xí)得課程大綱要求的理論、實踐以及綜合素質(zhì)內(nèi)容，并且能在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的社會能力以及方法能力。

1.2教學(xué)主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教師作為課堂的主體，學(xué)生在被動獲得理論知識后再進行實踐，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式將學(xué)生置于課堂主體地位，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，并且以“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸加強自技能。

1.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論教學(xué)是在教室進行的，技能實踐則在專門的實驗室完成，時間上的間隔較大，大幅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一體化教學(xué)模式將理論教學(xué)場所和實踐場所進行了融合，一般選用專業(yè)的具有企業(yè)特征的一體化教室，這樣就可實現(xiàn)邊講、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式。

二、一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設(shè)計

將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合教學(xué)大綱的具體教學(xué)過程。為提升一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，筆者從設(shè)計原則、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等4個方面進行了具體分析。

2.1設(shè)計原則

一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則是以行動為導(dǎo)向的教育思想。將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生日后工作要求的能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)過程中引入多種教學(xué)方法，并以提升學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力以及知識拓展遷移能力為設(shè)計目標(biāo)。

在進行教學(xué)模式設(shè)計時，應(yīng)以企業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)時，教師先向?qū)W生講授理論知識，確保學(xué)生理解吸收后組織學(xué)生進行實際操作；學(xué)生在操作時，教師需做好引導(dǎo)工作，并對學(xué)生操作時存在的問題進行匯總分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

2.2課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有：教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教師要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的合理分配、情境設(shè)計與考核方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)需以工廠用人需求、國家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以等需求為標(biāo)準(zhǔn)，并以培養(yǎng)理論、實踐、綜合素質(zhì)俱優(yōu)的人才為具體標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵行由簡到難的標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用不同的情境，將基礎(chǔ)知識和考核內(nèi)容融入到其中，讓學(xué)生在實踐活動中掌握工廠工作的內(nèi)容，并以任務(wù)式工作為載體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣。整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須做到精而全，不僅需要包括專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計能力，還需要包括對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，實踐活動是教學(xué)工作的重點內(nèi)容，大綱要求的課時為整個學(xué)時的2/3，實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。

2.3教學(xué)方法

適用于一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法包括項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、參觀教學(xué)法、仿真教學(xué)法等。這些教學(xué)法的實施不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還可以提高學(xué)生的方法能力以及社會能力。教師在教學(xué)時應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力特點，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。同時教師應(yīng)不斷提升自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并將其與實際的教學(xué)方法相結(jié)合，積極開展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及視頻教學(xué)等新型教學(xué)手段，以此逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4考核標(biāo)準(zhǔn)

考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的手段?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和工廠用人需求進行合理設(shè)置。具體的考核方法也從傳統(tǒng)的單向試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多個內(nèi)容?？己四Ｊ揭厕D(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，即基于每一個工作過程進行考核，并且將實際動手能力作為考核的重點，并且在每完成一個教學(xué)情境的時候進行一次考核，最后在完成整個教學(xué)內(nèi)容后進行綜合考核，并按照合理的比例計算成績。

三、一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用

《工廠電氣控制技術(shù)》課程包含的知識點和實踐內(nèi)容較多，筆者選用的實例為“電動機的正反轉(zhuǎn)控制”，用其闡述一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。

筆者結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求設(shè)定了以下教學(xué)內(nèi)容。

3.1學(xué)生分組以及實訓(xùn)器材準(zhǔn)備

本教學(xué)活動在我校一體化教室開展。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及實踐動手能力進行合理分組，班級中共有學(xué)生約50人，5人一組，大致分為6組。以小組為單位準(zhǔn)備實訓(xùn)器材：1臺三相籠型異步發(fā)電機，1個三相膠蓋閘刀開關(guān)，1個熱繼電器，1個三聯(lián)按鈕開關(guān)盒，2個交流接觸器，5個螺旋式熔斷器，再準(zhǔn)備適量的導(dǎo)線和電工維修工具等。

3.2教學(xué)內(nèi)容

筆者將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：

①讓學(xué)生明確正反轉(zhuǎn)控制電動機的原因；②讓學(xué)生明確互鎖的作用以及具體的應(yīng)用場合；③教師向?qū)W生細(xì)致講解與實踐相關(guān)的理論知識并向?qū)W生進行提問，同時為學(xué)生答疑解惑，確保學(xué)生徹底了解相關(guān)理論知識，從而保證實踐的順利進行；④學(xué)生進行操作時教師在一旁觀察巡視，并對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)，確保實操活動的順利進行；⑤操作完成后教師進行課堂總結(jié)，組織學(xué)生分享實訓(xùn)成果，并對實訓(xùn)過程中存在的問題進行討論，總結(jié)出出現(xiàn)問題的原因并提出相應(yīng)的解決對策。

3.3學(xué)生自主過程

首先，學(xué)生需完成接觸器互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；其次學(xué)生需完成接觸器、按鈕雙重互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。在具體的實踐過程中，學(xué)生需做到：①小組成員間合理分工，結(jié)合所學(xué)知識繪制出控制原理圖；②結(jié)合繪制好的原理圖以及負(fù)載，選擇合適的電器元件，同時列出具體的明細(xì)表；③學(xué)生需列出各個電路的分析圖表。

3.4實訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生需要完成的具體操作是搭建電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)直接啟動控制電路的線路并通電試車，以及搭建雙重聯(lián)鎖的正反直接啟動控制電路的線路并通電試車。因此學(xué)生在實踐過程中需要做到以下具體操作：①組裝各種線路元件，同時根據(jù)已有的接線圖連通所有線路；在具體操作時需要注意橫平豎直，同時確保線路之間不能相互擠壓。②根據(jù)具體情況設(shè)定正確地?zé)崂^電器整定值；通電成功后，拆線時應(yīng)按照正確的順序進行，保證操作的安全性；教師應(yīng)在學(xué)生操作時加強巡視，在保證學(xué)生高效實訓(xùn)的同時確保學(xué)生的安全。③實訓(xùn)完成后，教師安排學(xué)生以小組選派代表發(fā)言的形式，對其實驗進行總結(jié)，并組織學(xué)生對存在的問題進行分析，并自主探討正確的解決方法。

四、注意事項

4.1教師需進行科學(xué)指導(dǎo)

一體化教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，因此，教師在具體的教學(xué)過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。在實際實踐活動中，教師應(yīng)選用科學(xué)化的指導(dǎo)方式進行實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。受自身知識局限，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在具體的操作過程中往往會出現(xiàn)錯誤，因此，教師要嚴(yán)密觀察學(xué)生的操作步驟，并及時做出指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的實踐操作習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將理論知識、實踐項目以及實際工作中的具體應(yīng)用進行結(jié)合性的講解，確保學(xué)生的能力符合工廠用人需求，以便學(xué)生在步入工作崗位時能更快的適應(yīng)崗位職責(zé)。

4.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點、對理論知識的掌握程度以及實踐能力，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。因此在制定任務(wù)時，要把握好任務(wù)的難易程度，同時應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

若學(xué)生在實訓(xùn)操作時出現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)過分苛責(zé)，而應(yīng)耐心向?qū)W生講解正確的操作方法，以激發(fā)出學(xué)生克服困難的動力，幫助學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，從而不斷提升其解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，注重教學(xué)過程中理論與實踐的高度融合，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而提升了學(xué)生的自主探究能力和實踐操作能力，為其日后步入工作崗位打下了夯實的基礎(chǔ)。