黃榮來

教研組的建設(shè)水平直接關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的教研水平和教學(xué)質(zhì)量，一定程度上影響了學(xué)校教學(xué)工作的開展。就農(nóng)村中學(xué)歷史教研組而言，由于教研能力相對薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，就更需要加強教研組建設(shè)，發(fā)揮群體力量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。下面就結(jié)合本校歷史教研組在教學(xué)研究方面的一些做法，談?wù)勛约旱捏w會。

一、實行“兩先兩后”法，提高學(xué)生掌握雙基的能力

“兩先兩后”是指：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方法依據(jù)互動拓展理論（自主探索引起的互動是積極的）。旨在改變以教師為主的教學(xué)過程，形成師生積極互動的教學(xué)過程。即充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。它成為我校高中歷史課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的規(guī)范方案。以下是“兩先兩后”法的具體操作步驟：

（一）預(yù)習(xí)

1.了解課標(biāo)，明確該課學(xué)習(xí)重點。

2.以配套教輔材料的知識體系為預(yù)習(xí)綱要，初步熟悉該課歷史知識的背景、事件、經(jīng)過、結(jié)果、影響、評價等基本要素。

（二）聽課

1.筆記

盡可能在書本上標(biāo)注完成，或用貼紙為補充，便利于今后復(fù)習(xí)，同時每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作為典型例題及錯題集的記錄，作為高三復(fù)習(xí)材料。

2.課堂交流

主要解決：疑難問題的提問及師生互動；教師對重要知識點的講解；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；主要題型的解題技巧；重大歷史事件的評價等。

（三）復(fù)習(xí)

1.結(jié)合課文導(dǎo)言，自主整理該課基本線索。

2.掌握知識體系的結(jié)構(gòu)以及階段特征，理解把握關(guān)鍵詞，以教師課堂補充內(nèi)容作為拓展延伸內(nèi)容。

（四）作業(yè)

1.精選作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)訓(xùn)練題及課后閱讀思考題均要求全部完成，提高訓(xùn)練部分依高中不同年段的要求選做，材料題答案注意采用歷史專業(yè)語言并能規(guī)范化答題。

2.批改及評價：當(dāng)天布置的習(xí)題，選擇題部分由科代表分小組調(diào)查，錯誤部分以“正”號形式統(tǒng)計，作為下一節(jié)課教師講評依據(jù)。

通過“兩先兩后”的落實，一方面，學(xué)生課前、課后有事可做，激活了學(xué)生的內(nèi)在動力，由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，也享受到了與同學(xué)老師交流碰撞的樂趣；另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測情況，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，這就容易抓住重點、定準(zhǔn)難點，真正做到“有的放矢，以學(xué)定教”，提高教學(xué)效率。

二、立足本校實際，展開務(wù)實有效的校本教研、個性與共性相長

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源有限，與高校、名校的交流較少，新課程對教師的專業(yè)水平要求不斷提高，這對每一個教師構(gòu)成較大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該發(fā)揮教研組的力量，立足本校實際，群策群力，相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，通過集體教研，尋找提高有效教學(xué)的突破口。

1.高中歷史圖文史料問題設(shè)計

課改背景下的高中歷史岳麓版教材，圖文史料豐富多彩，并且圖文史料與周圍教材內(nèi)容聯(lián)系密切，舊教材的問題設(shè)計，早已有過研究，但目前新教材新的圖文史料較多，因而以之作為校本課題的研究、開發(fā)成為教研組的資源，具有現(xiàn)實意義。

以教材中的史料及圖片資料進(jìn)行問題設(shè)計依據(jù)：一是借助學(xué)生原有知識與圖文材料的聯(lián)系來設(shè)置問題；二是利用不同人物對某一問題的不同觀點而產(chǎn)生的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究；三是利用反問或假設(shè)，使學(xué)生原有知識與新知識產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

例如必修三第17課《詩歌、小說與戲劇》，課文材料“如有可能，我將教導(dǎo)石頭飛起來打擊世上的暴君”——拜倫。經(jīng)過研討，最終確定設(shè)計問題如下：

①材料反映作者的什么思想傾向？ ——反對封建專制，渴望斗爭，富有戰(zhàn)斗精神。

②材料體現(xiàn)浪漫主義文學(xué)的什么特點？——想象豐富，夸張、大膽（教導(dǎo)石頭飛起來體現(xiàn)）。

采用圖文史料問題設(shè)計，對教師的個人業(yè)務(wù)能力既是挑戰(zhàn)，又是鞭策。同時也有助于培養(yǎng)教研組教師的集體合作精神。而直觀明了的問題設(shè)計，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料并從史料中提取有效信息的能力，相應(yīng)促進(jìn)學(xué)生高考應(yīng)試能力的提高。

2.課堂教學(xué)“問題教學(xué)法”的“問題設(shè)計”

歷史教師在課堂中運用“問題教學(xué)法”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能的一種教學(xué)模式。而問題的提出與設(shè)計優(yōu)化，一方面需要個人的努力探究，同時也需要教研組全體成員的集體智慧，才能使問題達(dá)到優(yōu)化的效果，使之更符合學(xué)情。