江蘇省淮安市淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)中心小學　胡　萍

板真知，書精彩，引領(lǐng)有效數(shù)學課堂

江蘇省淮安市淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)中心小學胡萍

板書是課堂教學的重要輔助形式，是教師教學思路和教學內(nèi)容的濃縮，會讓不同層次、不同能力的學生得到數(shù)學思維的發(fā)展，獲得數(shù)學能力的提高。所以，教師板書質(zhì)量的高低，將直接影響著課堂教學效果。因此，在課堂教學中，教師要努力提高自己的板書質(zhì)量，提升課堂教學的實效。

一、注意主副，幫助學生記憶

板書有主板書與副板書之分，主板書集中體現(xiàn)了教師的教學智慧，是教師針對課堂教學內(nèi)容設(shè)計而成，從授課開始到課堂結(jié)束，會一直保留在黑板上，而副板書是教師在課堂教學過程中隨寫隨擦的內(nèi)容。在常態(tài)的數(shù)學課中，有很多老師板書過于隨意，主副板書也沒有明顯的分界線，板書時目的性也不明確，想到什么就寫什么，看到哪里就寫到哪里，東寫一片，西畫一塊。這樣沒有條理的板書，讓學生看得眼花繚亂，起不到突出重點、突破難點的作用。所以，教師要合理規(guī)劃板書布局，才會有利于課堂講解、促進學生思考，更有利于學生聽課、觀看和記錄。（正確的板書布局如圖）

二、巧用記號，展現(xiàn)教學內(nèi)容

數(shù)學課堂上的板書，是教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，經(jīng)過精心設(shè)計，將教學內(nèi)容化成簡潔的文字、數(shù)字以及線條、箭頭等適宜的符號，通過這些抽象的符號，可以幫助學生梳理課堂上所學的知識，形成新的知識體系。所以，在課堂教學過程中，教師要巧用“符號”，將抽象的知識形象化，促進學生積極地記憶、掌握、提取和應用。

在設(shè)計板書時，還有一個細節(jié)，就是不要忘記在講臺上放一盒彩色粉筆，在教學中，發(fā)現(xiàn)需要提醒或引起學生注意的地方，用不同顏色的粉筆注明，這樣不僅可以引起學生的注意，還有助于學生掌握、吸納新知，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

教學“小數(shù)的性質(zhì)”，在設(shè)計板書時（如圖），為了讓學生很好地掌握在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，教師可以通過小小的箭頭圖，就可以簡單、直觀地說明小數(shù)的性質(zhì)，把文字性的概念改寫成直觀的圖來呈現(xiàn)，就可以起到突破難點（化簡和改寫小數(shù)）的作用。

三、講求簡要，梳理知識關(guān)系

數(shù)學的邏輯性、系統(tǒng)性很強，前后的知識點有著非常密切的聯(lián)系。教師在設(shè)計板書時，不僅要讓學生輕松地掌握本堂課的學習內(nèi)容，還要幫助學生在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。所以，板書設(shè)計要簡要，不要繁雜，要能引起學生的注意力，通過簡潔的板書，幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)。

在數(shù)學知識中，概念教學是重要的教學內(nèi)容，因其比較枯燥、難記，難以激發(fā)學生的學習興趣，如果教師想通過死記硬背幫助學生達到記憶的目的，難免會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，阻礙學生思維的發(fā)展，更會妨礙學生靈活運用知識能力的形成。因此，在課堂教學過程中，教師要注重對教學內(nèi)容的提煉與升華，降低學習的難度，幫助學生內(nèi)化知識，達到深化理解知識的目的，起到鞏固記憶的作用。而板書是課堂教學中重要的組成部分，它可以幫助教師精練地展示知識結(jié)構(gòu)，促進學生思考，有效地引領(lǐng)學生的思維，提升課堂教學的實效。

例如，在設(shè)計“平行與垂直”的板書時，教師注重運用分類比較，讓學生輕松地掌握平行和垂直的特征，把復雜的數(shù)學關(guān)系變得簡明清晰，直觀可感，突出課堂教學的重點、難點。（板書如下圖）

四、滲透方法，有效引導學生

無論解決什么問題，都要注意方法的滲透，在解決數(shù)學問題時，也要注重數(shù)學思想、方法的融入。在教學中，應根據(jù)學生的學習需求，讓他們積極探究，掌握獲取知識、把握知識本質(zhì)的方法。因此，數(shù)學教師要立足數(shù)學邏輯性強的特點，在教學中要做到認真鉆研教材，深入挖掘教材中隱含的數(shù)學思想方法，教給學生科學的學習方法，并融合在課堂中的板書里，因為板書又被喻為是課堂教學的“微型教案”，是一堂課精華的體現(xiàn)。而如何在板書中向?qū)W生滲透數(shù)學思想，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，是值得廣大數(shù)學教師深思的問題。

教學小數(shù)加減法，雖然這是一堂計算課，但在設(shè)計板書時，絲毫馬虎不得。教師的板書設(shè)計同樣要嚴謹，與此同時，板書的步驟和板書的時機要恰當、及時，能讓學生通過教師的板書，明晰計算中的算理，從而更好地掌握算法。通過板書，讓學生真正學會知識的遷移，借助整數(shù)加減法的知識基礎(chǔ)，幫助學生掌握小數(shù)加減法豎式計算的方法，讓學生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同點，明確小數(shù)加減法計算中，要小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。

作為數(shù)學教師，都知道計算教學離不開知識的遷移類推，在小數(shù)加減法的教學過程中，學完了一位、兩位小數(shù)加減法后，教師還可以直接補充三位小數(shù)甚至四位小數(shù)加減法，給學生探究的時間和空間，讓學生類推遷移，掌握方法。因此，在數(shù)學教學中應多向?qū)W生滲透數(shù)學方法，而板書就是讓我們的學生懂得學、學得懂的橋梁。

朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視板書作用，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計板書，使板書成為小學數(shù)學課堂上靚麗的風景線。通過簡潔的板書，激發(fā)學生的求知欲望，守住學生學習的心，構(gòu)建富有實效的小學數(shù)學課堂。