徐安舟

有效教學(xué)指：符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。教學(xué)有效投入，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。

新課程目標(biāo)確立的“健康第一”的知道思想已得到廣大體育教師的充分肯定，體育教師也正是按照“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極嘗試進行體育教學(xué)的。然而，在體育課堂教學(xué)活動中，由于體育教學(xué)具有活動空間大、組織繁瑣、外界干擾因素多、使教學(xué)效果思想不易集中等特點，影響了體育課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)效果收效甚微。因此，如何提高體育課堂有效教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率是體育教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，對有效教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、更新觀念，強化教學(xué)目標(biāo)

以人為本，健康第一，以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)為核心，不求人人升學(xué)，但求人人成功，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)起點低，素質(zhì)不高。我認為，他們并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的體驗，那么，要使學(xué)生在體育教育中獲得成功體驗，就要通過教學(xué)觀念方法的完善和改變，給學(xué)生創(chuàng)造成功機會，使其獲得成功的體驗和快樂，從而形成不斷追求成功情感體驗的一種教學(xué)過程?，F(xiàn)今體育教學(xué)一直沿用五十年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主張“三中心”，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心。近年來這種模式越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須改變，體育教學(xué)就是要求“成功”的體驗不僅僅是要追求成功的“快樂”和“高興”，更重要的是追求成功的過程，通過不畏艱難險阻，不斷戰(zhàn)勝挫折與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的堅強、自信、勇敢以及頑強的拼搏精神。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選喲曉得教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡、心理、生理特點，如在選擇田徑跑的項目時，根據(jù)初中生的生理和心理特點，不宜選擇過長的項目，并且不宜讓學(xué)生進行枯燥、單調(diào)的跑，可以以游戲的方式進行，比如“貼燒餅、”“捕魚”、“抓小偷”或者“接力比賽”，這樣的選擇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

三、激發(fā)運動興趣

一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因為體育活動需要付出較大的體力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動。創(chuàng)新教學(xué)方法，富樂于教?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂上變的死氣沉沉，課堂失去生機，缺乏活力。就像我們所說的 “填鴨式”，忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的采用，應(yīng)注意是否溝通教與學(xué)共同活動；是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，我認為應(yīng)從以下幾方面進行嘗試：

（一）師生角色要變換

教學(xué)過程應(yīng)變以“教師為中心”為“學(xué)生為主體”，是教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。如每節(jié)課的準(zhǔn)備活動，可讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小老師的角色，復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、游戲課放手讓學(xué)生組織。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自鍛能力、創(chuàng)新意識也隨之增強。

（二）教與學(xué)的轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中“學(xué)法”比“教法”更重要；學(xué)生“會學(xué)”比教師“會教”更重要。例如，在學(xué)習(xí)新教材時，讓學(xué)生先行主動預(yù)習(xí)新教材，談?wù)勛陨眢w會，然后師生共同探討，教師在學(xué)生有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上加上技術(shù)指導(dǎo)點撥，最后學(xué)生在教師指導(dǎo)下得以鞏固提高。如跳高教學(xué)，可以先讓學(xué)生試跳，并以游戲形式組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”，自主練習(xí)。此時，教師應(yīng)相機行事，靈活點撥，把學(xué)生中的優(yōu)缺點結(jié)合起來，組織探討，取長補短，從而引導(dǎo)他們對正確的動作的理解與掌握，提高教學(xué)效率。

四、有效的課堂教學(xué)評價

“沒有考試制度的改革，實施創(chuàng)新教育就難以找到突破口?！苯虒W(xué)評價科學(xué)化主要是解決“評什么”和“怎樣評”的問題。“教學(xué)評價”是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它服務(wù)于教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，而不是圍繞著考試轉(zhuǎn)。在實踐中，教學(xué)評價往往成為教育行政部門體育教學(xué)效果的指揮棒，是教學(xué)改革的方向問題。因此，在體育教學(xué)中，條條框框很多，僅任務(wù)的要求就體現(xiàn)了掌握“三基”、發(fā)展條件、進行思想品德教育的任務(wù)都要有，可想而知，短短四十分鐘的課，哪項任務(wù)都要完好，可能嗎？科學(xué)化的體育教學(xué)評價，應(yīng)該是以重視個性為指導(dǎo)原則，從單純的知識、技能和身體素質(zhì)的測驗轉(zhuǎn)向多能力全面的測試。從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”、“重發(fā)展”的評價方式轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)改革中，體育教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷在實踐中探索，并精心設(shè)計，認真組織，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率?？傊?，真實有效的體育課堂教學(xué)是每一個體育教師不斷追求的目標(biāo)。