趙亞麗

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)音室發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也存在的一些問(wèn)題，尤其是隱性環(huán)境問(wèn)題，常常被廣大教育工作者所忽視，嚴(yán)重的影響了語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音室 實(shí)踐教學(xué) 隱性環(huán)境

隨著我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)迅速發(fā)展，語(yǔ)音教室已經(jīng)成為高校外語(yǔ)教學(xué)中必不可少的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)教師可以在語(yǔ)音室中進(jìn)行靈活多樣的視聽(tīng)教學(xué)，使文字、聲音和圖像對(duì)學(xué)生的多種感官同時(shí)產(chǎn)生作用，激發(fā)大腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。然而語(yǔ)音室教學(xué)中隱性環(huán)境的研究卻長(zhǎng)期被學(xué)者們所忽視，導(dǎo)致隱性環(huán)境研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐工作的需要。因此，加強(qiáng)語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)中隱性環(huán)境的研究，是進(jìn)一步推進(jìn)高校語(yǔ)音室教育環(huán)境理論深層次研究的必然要求。

一、語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)音室是外語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所。在語(yǔ)音室教學(xué)，可以使用包括文本，圖像，視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)等多種信息符號(hào)；可以采用形式多樣的信息呈現(xiàn)形式，既可以用文字展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又可以用聲像或動(dòng)畫(huà)虛擬實(shí)景過(guò)程表現(xiàn)抽象的概念或原理。語(yǔ)音室教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容豐富，傳達(dá)清晰，為學(xué)生營(yíng)造了更加逼真，更易于感知的多通道刺激的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度的接觸和感受到自然，真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，能更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

二、語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)音室憑借其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但在如何更有效的使用語(yǔ)音室和語(yǔ)音室建設(shè)方面還存在很多不足。首先，教師沒(méi)能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，只是讓學(xué)生帶著耳機(jī)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的語(yǔ)音課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)該把單純的聽(tīng)說(shuō)課改為融閱讀、討論、試聽(tīng)、表演、游戲、講座為一體的整體語(yǔ)言綜合教學(xué)課。其次，教師沒(méi)能夠用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，不能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。也就是說(shuō)語(yǔ)音室環(huán)境建設(shè)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，尤其是語(yǔ)音室隱性環(huán)境的建設(shè)。

三、語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)中隱性環(huán)境概述

教學(xué)環(huán)境是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。它是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件，它包括物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境，也可以說(shuō)是顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。而這兩類環(huán)境又可作為相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。

語(yǔ)音室隱性教學(xué)環(huán)境是指在語(yǔ)音室教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)形成與發(fā)展產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的、隱蔽的和有效的影響的所有一切自然因素和社會(huì)因素的總和。例如金建生、王嘉毅在《構(gòu)建生命發(fā)展生態(tài)課堂》中提出的精神因素，其中包括教學(xué)信息、師生情感、人際關(guān)系、課堂氛圍、課堂組織等。還有溫群雄在《重視教師隱性因素在課堂教學(xué)中的作用》中提出的教師隱性因素，即與教師有關(guān)、但不直接構(gòu)成教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要影響的因素。

四、語(yǔ)音室隱性環(huán)境的類型劃分

語(yǔ)音室隱性環(huán)境的內(nèi)容是較為廣泛和十分復(fù)雜的，各種各樣的隱性環(huán)境因素之間是相互作用、相互依存的，它們通過(guò)相互間的牽制和協(xié)調(diào)共同影響語(yǔ)音室教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因子。根據(jù)對(duì)語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)隱性環(huán)境各因素之間的關(guān)系的分析，我們可以從兩個(gè)方面對(duì)語(yǔ)音室隱性環(huán)境進(jìn)行分類，即：從內(nèi)容上可以把語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)隱性環(huán)境分為物質(zhì)隱性環(huán)境和精神隱性環(huán)境；從形式上可以把語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)隱性環(huán)境分為宏觀隱性環(huán)境和微觀隱性環(huán)境。

五、語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)中隱性環(huán)境的特征

1.潛在性。隱性環(huán)境的影響常常是人們意識(shí)不到的。語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)中隱性環(huán)境主要是學(xué)生在無(wú)意識(shí)的心理傾向以及置身于其中的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染和熏陶，使其在沒(méi)有設(shè)定預(yù)期目標(biāo)情況下、不需要任何意志努力下，達(dá)到教育者教育意向的目的。語(yǔ)音室的原聲功能為學(xué)生創(chuàng)建了純正的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，多種電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言視覺(jué)環(huán)境，能夠潛移默化的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.隱蔽性。隱性環(huán)境的隱蔽性來(lái)源于隱性教育中的一部分。隱蔽性的教育是指按照一定的社會(huì)目的和要求，通過(guò)潛在性的環(huán)境因素，間接性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性和潛移默化影響的手段與方法。從當(dāng)前隱性教育的概念我們可以看出，隱性教育必須借助一定環(huán)境因素作為載體或平臺(tái)才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，使教育者在這種環(huán)境中不知不覺(jué)的得到提高。語(yǔ)音室教育隱性環(huán)境不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理防線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺(jué)地予以接受。也就是說(shuō)語(yǔ)音室教學(xué)隱性環(huán)境具有非顯性的、無(wú)意識(shí)的、間接感受到的隱蔽性基本特征。

3.多樣性。語(yǔ)音室實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣化。語(yǔ)音室配置有投影器，銀幕，電視機(jī)等設(shè)備，可以進(jìn)行靈活多樣的視聽(tīng)教學(xué)，例如運(yùn)用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境；組合運(yùn)用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言視覺(jué)環(huán)境；音像結(jié)合，培養(yǎng)聽(tīng)讀能力等。多樣性的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

4.滲透性。滲透性是指隱性環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的方式是具有間接性、潛移默化性。隱性環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由外因影響內(nèi)因、由于內(nèi)因的作用并逐步賦予行動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它的表現(xiàn)形式常常是為間接影響。在語(yǔ)音室學(xué)習(xí)的學(xué)生往往受到多種隱性環(huán)境因素的刺激和作用，潛移默化，使他們?cè)诓恢挥X(jué)的隱性環(huán)境中提高英語(yǔ)水平，由量變產(chǎn)生質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅維.如何充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].考試周刊，2009（37）.