張明++李艷楠++鄭楠

【摘要】本文研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，把能力培養(yǎng)作為課程體系重構(gòu)的宗旨和目的，改革課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加大課程間耦合度，以產(chǎn)教融合為路徑，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段。探索構(gòu)建融通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)體驗為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 創(chuàng)新教育 課程體系

【基金項目】2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項目“電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展的研究”，課題號：UPRP20140409。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0229-01

前言

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的中心環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)改革的實際需要，探索對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的課程體系，對于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造具有實際的意義。

一、課程體系構(gòu)建可從以下幾個方面進行探索

1.變 “知識本位”的課程體系為“工程實踐教育”的課程體系

以“學(xué)科中心”和“知識中心”選擇教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)的是知識的完整性、系統(tǒng)性，基于“知識本位”思想驅(qū)動下的課程體系一是工程教育理念的缺失，二是缺乏針對工程科技人才前期培養(yǎng)所必需的整體考慮。產(chǎn)教融合的課程體系應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的“工程實踐教育”體系培養(yǎng)，與企業(yè)聯(lián)合共建課程內(nèi)容中的知識教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系的構(gòu)建。

2.從縱向和橫向提高課程間的“耦合度”

課程的定位存在相互依托、關(guān)聯(lián)的問題，在課程設(shè)置及安排上考慮先序和后繼的關(guān)系，兼顧課程間的耦合關(guān)聯(lián)，專業(yè)在課程大綱制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實施等環(huán)節(jié)中除考慮某門課程自身的定位和目標，還應(yīng)考慮了對課程體系系統(tǒng)性和完整性的全面安排，完成課程與課程間的有機銜接，內(nèi)容組織整體響應(yīng)，既保證課程自成體系，又保證課程間形成知識鏈、知識體系，與當(dāng)今工程實踐的復(fù)雜性和綜合性相吻合，利于加強學(xué)生綜合工程實踐能力的培養(yǎng)。

3.共建校企聯(lián)合平臺，完成實踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

依靠企業(yè)高水平的工程師隊伍，解決綜合型實驗和工程訓(xùn)練平臺不足的問題，由企業(yè)工程師與團隊教師組成產(chǎn)教融合的教學(xué)團隊。提高理論教學(xué)和實踐教學(xué)中綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的比例，在理論教學(xué)中引入學(xué)科前沿知識和實際案例，充分借助企業(yè)的平臺加強教學(xué)與工程實踐的聯(lián)系，力求使學(xué)生社會工程實踐能力在校期間得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

4.課程評價趨向“應(yīng)用性、創(chuàng)新性”考核

將學(xué)生參與項目、學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新等活動與學(xué)業(yè)評價相結(jié)合，在課程考核成績中加以體現(xiàn)。學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核不再由一張試卷決定，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核既要重結(jié)果更要重過程。課程評價以“教和學(xué)”的結(jié)果體現(xiàn)為根本，在評價內(nèi)容、評價形式和評價過程多元化進行，重視綜合應(yīng)用理論及實踐知識的能力、創(chuàng)新能力和操作技能的培養(yǎng)，力求通過考核反映出學(xué)生的真實能力。

二、改革應(yīng)實現(xiàn)如下幾個目標

1.校企融合，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的課程體系

針對理工科專業(yè)的工程化特點，優(yōu)化專業(yè)核心課程，設(shè)計符合專業(yè)能力目標要求的專業(yè)核心課程加素質(zhì)拓展課程相結(jié)合的課程體系，體現(xiàn)重能力、重實踐、重效果的培養(yǎng)理念；促進學(xué)生的能力提高和素質(zhì)拓展，與企業(yè)崗位需求進行適應(yīng)性融合，把企業(yè)中的成熟性案例、過程性案例、生成性案例融入課程體系中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)；在部分實踐、實訓(xùn)課程和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中以“企業(yè)命題、學(xué)生完成、雙師指導(dǎo)、市場檢驗”的基本原則完成課程內(nèi)容指導(dǎo)。

2.整合課程內(nèi)容，形成模塊化系列課程

增加課程間的耦合度，建立基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)系列課程、實踐實訓(xùn)系列課程、工程項目實踐系列課程、創(chuàng)新設(shè)計系列課程模塊，重構(gòu)課程體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的框架下，針對不同的模塊，制定不同的課程建設(shè)目標，分模塊、定目標進行課程群建設(shè)，在確保局部課程群建設(shè)目標與整體課程建設(shè)目標協(xié)調(diào)一致的條件下，充分體現(xiàn)不同課程模塊的作用，避免知識的重復(fù)。

3.開設(shè)第二課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神

利用兩個課堂開展教學(xué)，實現(xiàn)第一課堂、第二課堂與校外教學(xué)相結(jié)合的育人體系。精選第一課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計第二課堂任務(wù)，通過讓學(xué)生參與學(xué)科競賽、課外專業(yè)性活動、學(xué)生科研立項等方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4.加大實踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實踐能力

圍繞課程體系的建設(shè)構(gòu)建概念實訓(xùn)、技能實訓(xùn)和項目實訓(xùn)的三階段、三層次的實踐課程體系，按課程的內(nèi)容從概念實訓(xùn)到技能實訓(xùn)最后完成項目實訓(xùn)，并在實踐環(huán)節(jié)中引入企業(yè)項目，貫穿課程建設(shè)整體規(guī)劃之中。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實施能力中，收集企業(yè)真實的項目作為教學(xué)案例，按照項目實際實施過程指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，通過項目開發(fā)學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。

三、改革應(yīng)解決的問題

1.創(chuàng)建校企融合的課程體系

依托與企業(yè)的聯(lián)合，結(jié)合對學(xué)生培養(yǎng)的定位，重點解決工程實踐知識結(jié)構(gòu)的立體搭建，依托專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的制定，配建合理的課程和課群體系，為校企聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)課程、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)計劃的項目實施創(chuàng)設(shè)條件。

2.完成以轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標的課程體系模型的建立

結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，配合學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，將課程教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)系列課程、實踐實訓(xùn)系列課程、工程項目實踐系列課程、創(chuàng)新設(shè)計系列課程模塊，根據(jù)每個模塊的要求確定具體的理論和實踐內(nèi)容，并圍繞實踐能力、實踐技能與創(chuàng)新能力的遞進培養(yǎng)為核心開展工作。

3.以工程綜合實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

有步驟有計劃地對各個年級的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的搭建，為不同類型的學(xué)生制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體構(gòu)建，并從中總結(jié)經(jīng)驗，完善工作。

結(jié)語

構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，可以完善以轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課群建設(shè)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生綜合工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的全方位、立體培養(yǎng)?？梢酝瓿蓪W(xué)生綜合工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張明，楊光英.理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)發(fā)展的研究，《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2016（3）：125-126.

[2]張婧群.大學(xué)生創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建研究.《中國大學(xué)生就業(yè)：理論版》， 2015（20）endprint