劉劍濤

【摘要】數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。本文主要圍繞數學教學游戲化的意義和作用，淺析了目前我國幼兒園數學教學游戲化的現狀，并嘗試提出了與此相關的幾點方法。

【關鍵詞】數學 游戲化 幼兒園

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0144-01

一、教學游戲化的意義與作用

（1）簡化教學，寓教于樂，提高學習效率

對于幼兒來說，他們并沒有自主學習的能力，接觸新生事物的能力也很弱。他們或多或少會對學習產生一種懼怕心理，又由于幼兒理解能力低下，即使很簡單的一些教學內容，都有可能讓他們陷入到疑惑當中。這時老師在教學中實時簡化教學內容，采用游戲化的教學方法顯得尤為重要，它可以把課堂打造成“享樂”和“學習”并重的場所，逐漸培養(yǎng)幼兒興趣，幫助幼兒更好的學習知識，使得學習效率大大提高。

（2）讓孩子愛上學習，加強自主學習能力

游戲是幼兒的主要活動。馬卡連柯說過：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要意義一樣?！庇變鹤钕矚g游戲，把枯燥的數學學習融于游戲中，讓孩子們充分自由的游戲。這樣的游戲化教學，對于激發(fā)孩子們的學習積極性有著強大的促進作用。

二、目前我國幼兒園數學教學游戲化的現狀

在我國一些一、二線城市，幼兒園游戲化教學也取得了階段性的推廣和發(fā)展，在一定程度上得到了廣大教師和家長的認可。 但是由于在不同地方認知上的差異、以及師資力量的不均、教學設備上的局限和不完善，目前我國一些地方幼兒園在開展游戲化的數學教學活動中依然還存在以下的問題：

（1）游戲的同質化嚴重

目前我國幼兒數學游戲化教學存在嚴重的同質化現象。在同一年齡階段的班級內，數學教學活動一般都會呈現出，項目形式和內容相似甚至是一樣的情況。這對于孩子們的今后個性化的發(fā)展，形成了巨大的障礙。雖然說，教學的現階段目標體現了一個老師的工作成績，但是幼兒園教師一定要注意，在保障到現有的教學任務的情況之后，還應該發(fā)展孩子們個化的成長和學習方向。

（2）不完善的游戲化教學體系設計

不完善的游戲化教學設計，有的時候會產生反作用。不少幼兒園在實施游戲化數學教學的過程中，由于資源設備有限，或是缺乏創(chuàng)新、成熟的游戲化數學教案，使得游戲化教學在開展過程當中容易出現枯燥、乏味、讓孩子產生抵觸心理的后果。

（3）加重幼兒學習負擔

很多幼兒園會采用游戲化教學作為手段，但由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，過分強調自身的主導作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮，小學化、成人化的教學使得很多天真活潑的孩子失去童真，失去了快樂。這種拔苗助長的方法，不僅過早的扼殺了孩子們快樂的童年，更是遏制住了孩子們的思維創(chuàng)造能力，不利于今后的學習和成長。

三、改革舊的教學模式，努力實現幼兒園數學教學游戲化的幾點方法

（1）階段性地設計教學方案，適應其成長的特點

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認知會表現出不同的特點。在設計游戲時要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，讓游戲貼近幼兒的生活，符合孩子們的心理認知。對于小、中班的幼兒，選擇一些直觀的帶有情節(jié)性的，能把幼兒帶入角色的游戲；對于大班幼兒，則應該選一些具有挑戰(zhàn)性的，抽象性的，有更多發(fā)揮余地的游戲為主。

（2）對癥下藥，找出孩子們的興趣點

適合幼兒的游戲有很多，但是不能毫無篩選地直接用。一個人在幼兒時期就可以明顯的表現出在某方面的興趣，甚至是天賦。作為幼兒啟蒙教育，老師應該善于觀察，找出孩子的興趣點，這樣對于他今后的發(fā)展方向也可能就是一個轉折點。

（3）將數學知識點完美地融入到游戲中

游戲是幼兒最好的伴侶，數學其實是一門非常重要，但是難度也較大的學科，很多孩子在學習成績上的差異，拉開距離的還是數學。所以，在幼兒時期，我們就可以在游戲中培養(yǎng)孩子們的數學思維，這樣在玩的過程中，不但學到了知識還加深了印象，對于今后孩子們數學思維習慣的養(yǎng)成將有極大的幫助。最重要的是，游戲可以反復地玩，孩子們在反復的玩耍當中，可以復習舊的知識，從而對知識點有了更進一步的掌握和認知。

（4）與生活相結合，對游戲進行接地氣的改造

很多游戲在幼兒教學中都已經被采用過，但是也不可能別人用過的自己堅決不用，自己去尋找更新的游戲，這樣也不現實，因為這些游戲之所以被廣泛運用，是因為確實很經典。這個時候就需要老師們進行合理化的改造，讓游戲更加的接地氣，符合當地孩子們的認知。比如在進行幾何游戲中，往往是用很漂亮的卡片，貼上動畫片里面的人物，來吸引孩子們的關注。其實像對小班的孩子，可以做成一些三角形、圓形、或者是正方形的餅干，讓他們通過去“吃”，深刻感受到他們之間的關系，這樣孩子不僅可以對圖形有了認知，也是間接性地教給了他們思維的方法。

四、結語

綜上所述，其實在幼兒數學教學中，有很多地方可以被發(fā)掘和改進。作為幼兒園教師要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，讓孩子們在玩中學、學中玩，在游戲中愉悅學習，健康成長。

參考文獻：

[1]李翠波；劉麗萍.淺談游戲在幼兒教學中的作用[J]；赤子（中旬）；2013年11期

[2]王莉平.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J]；新課程（上）；2014年09期