范明華

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0111-01

中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)模式，尤其是中小城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教育教學(xué)模式，幾十年來(lái)一直處于偶有修正但總體變化不大的循環(huán)當(dāng)中。當(dāng)北上廣等中國(guó)主要城市以高素質(zhì)人群為基礎(chǔ)，逐漸將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為第二語(yǔ)言的時(shí)候，中小城市的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然停留在十幾年前。其問題總結(jié)起來(lái)就是18個(gè)字：活語(yǔ)言死教法，勝技巧弱實(shí)踐，文學(xué)科理科化。因此，多年來(lái)在中小城市里，除了學(xué)習(xí)能力出眾、語(yǔ)言稟賦異常的學(xué)生，大部分“普通”的學(xué)生極其害怕甚至厭惡英語(yǔ)，即便有部分學(xué)生靠著非凡的毅力和努力將英語(yǔ)“啃”下來(lái)，其過程也是艱辛和麻木的。在這樣的大環(huán)境下，英語(yǔ)成為許多非重點(diǎn)學(xué)校的弱勢(shì)科目，教育教學(xué)質(zhì)量難見突破和進(jìn)步。至此，語(yǔ)言的美感和內(nèi)在情感已經(jīng)蕩然無(wú)存不說，實(shí)際的交際功能也未能學(xué)進(jìn)去一二。筆者相信這絕對(duì)不是中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的初衷。因此，筆者以所在的普通高中為研究對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一年的關(guān)于如何提高普通高中學(xué)生英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的研究及實(shí)驗(yàn)，并做了以下思考總結(jié)：

一、提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段探究

破“死教法”、“弱實(shí)踐”、“理科化”，讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。普通高中英語(yǔ)老師大部分運(yùn)用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式——課文閱讀，講解語(yǔ)言點(diǎn)，教授語(yǔ)法規(guī)則，講評(píng)練習(xí)。不可否認(rèn)這樣的教學(xué)模式在高考背景下最適合現(xiàn)今學(xué)生，但是如果能在這種死板的教學(xué)方法上添加新的元素，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，還能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1）造句——詞匯課變成口語(yǔ)課

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在解釋詞匯及句法知識(shí)點(diǎn)以后，會(huì)附上例句。例句為了方便學(xué)生理解，這是輸入；然而光有輸入沒有輸出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式被扼殺在半路。筆者在新班級(jí)的英語(yǔ)課里，適當(dāng)加入了造句的環(huán)節(jié)。針對(duì)詞匯句法的重難點(diǎn)，要求學(xué)生在自我消化以后進(jìn)行以造句為形式的語(yǔ)言輸出?？紤]到學(xué)生的水平，剛開始造句的內(nèi)容不需要太難，越簡(jiǎn)單越能喚起學(xué)生的積極性和自信心，如果還能將造句的內(nèi)容生活化和幽默化，效果更佳。

2）每周精讀——讓閱讀不僅僅只有策略

英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候喜歡講究閱讀技巧。不可否認(rèn)，到位的閱讀技巧和解題技巧可以大大增加學(xué)生在閱讀題上的正確率，但是，只有閱讀技巧卻沒有閱讀的真正能力卻是“治標(biāo)不治本”的。曾經(jīng)有學(xué)生告訴過筆者，他的英語(yǔ)成績(jī)很不穩(wěn)定，運(yùn)氣好的時(shí)候考得很好，運(yùn)氣不好的時(shí)候考得很爛。問他為什么，他回答說他的運(yùn)氣取決于他的閱讀技巧是否用對(duì)了。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生壓根看不懂文章，但是對(duì)于各種閱讀技巧卻十分熟悉。于是，出現(xiàn)了這種跌宕起伏的英語(yǔ)成績(jī)。由此，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生真正開始閱讀英文，才是提升閱讀水平的關(guān)鍵。由于平時(shí)課堂上能夠進(jìn)行實(shí)質(zhì)性閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)十分有限。筆者安排學(xué)生做每周精讀的作業(yè)——每個(gè)周末閱讀一篇英文短文（短文內(nèi)容筆者提供，學(xué)生也可以自找），然后，要將短文抄寫下來(lái)以后，進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1.文章大意；2.生詞解釋；3.翻譯美句；4.感想領(lǐng)悟。 通過文章大意和生詞解釋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢看懂英文，通過翻譯美句的環(huán)節(jié)讓他們精細(xì)地了解英文，通過感想領(lǐng)悟讓他們真正地把英文視為一門能夠包含智慧和情感的語(yǔ)言，而不是冷冰冰的學(xué)科。

3）板報(bào)新聞——融入生活的英語(yǔ)課

我們的學(xué)生暴露在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的機(jī)會(huì)太少。于是作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該盡可能想辦法增加英語(yǔ)的暴露量。除了英文歌，和英文故事的課前播放及課間播放等，筆者增加了板報(bào)新聞這個(gè)環(huán)節(jié)。所謂板報(bào)新聞，就是利用班級(jí)的黑板報(bào)，每周進(jìn)行英文新聞的更換。讓課代表每周都在黑板報(bào)上寫一則英文新聞，并且做上相應(yīng)的注釋。利用學(xué)生的好奇心，給他們充分的時(shí)間，去接觸這些新聞。當(dāng)然，老師可以采取一些檢驗(yàn)手段，比如每周抽出幾個(gè)學(xué)生，和他針對(duì)板報(bào)新聞的內(nèi)容進(jìn)行討論，以便檢查學(xué)生是否看懂。板報(bào)新聞的優(yōu)勢(shì)是——短小，有趣，實(shí)事。在選擇新聞的時(shí)候，可以考慮學(xué)生的喜好和口味。

4）聽出來(lái)的語(yǔ)法——多種語(yǔ)言訓(xùn)練模式的結(jié)合

高中英語(yǔ)課堂中，最枯燥無(wú)味的當(dāng)屬語(yǔ)法課。如何讓語(yǔ)法課生動(dòng)起來(lái)，著實(shí)決定了語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量。筆者將聽力融入語(yǔ)法，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時(shí)輸入語(yǔ)法，當(dāng)然，前提是聽力內(nèi)容足夠有趣和生動(dòng)?？梢允且粍t幽默的小故事，可以是學(xué)生所喜愛的電影臺(tái)詞，還可以是英文歌曲。在聽力中精聽當(dāng)堂語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容，可以從耳朵上內(nèi)化這些語(yǔ)法知識(shí)。

5）將寫作趣味化

所有的語(yǔ)言輸入練習(xí)，最后都是為了輸出。雖然高考不考口語(yǔ)，但是卻考寫作。由于學(xué)生害怕寫作文，老師批改起來(lái)也困難。所以，寫作練習(xí)一直以來(lái)都是被忽略和弱化的。在筆者所在的普通高中，甚至許多學(xué)生只有在考試的時(shí)候才會(huì)接觸到英語(yǔ)作文。從未進(jìn)行過訓(xùn)練的學(xué)生，可想而知他們寫出來(lái)的作文會(huì)是什么樣子。筆者一方面將寫作練習(xí)布置成周記的形式，讓學(xué)生寫一些對(duì)他們來(lái)說有意義的形式，另一方面在閱讀課的最后環(huán)節(jié)安排趣味生動(dòng)的寫作練習(xí)——例如，在教完人教版必修3 Healthy Eating 后，要求學(xué)生撰寫菜單，還可以用寫通知，寫道歉信，提意見等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把寫作運(yùn)用在實(shí)際生活中。課堂上的寫作任務(wù)可以以分組的形式去完成，減少難度，增加趣味和信心。

二、探究及實(shí)驗(yàn)效果分析

以上是筆者一年多來(lái)在“如何提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量”問題上的思考和嘗試。將這些手段運(yùn)用于筆者所帶的兩個(gè)班級(jí)， 同時(shí)跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)：

1）有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)步特別快，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，進(jìn)步較緩慢。

由于筆者所采取的各種措施，需要一定的英語(yǔ)底子作為支撐，故英語(yǔ)原本就一竅不通的學(xué)生，難以適應(yīng)這樣的教學(xué)訓(xùn)練模式。但筆者思考，高中基礎(chǔ)差其實(shí)就是小學(xué)和初中英語(yǔ)沒有學(xué)好。如果提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的課題能夠滲入到初中甚至小學(xué)，那自然效果就會(huì)不一樣。

2）半個(gè)學(xué)期以后，班級(jí)里不再出現(xiàn)“特差生”。

在剛剛接手高一（4）班的時(shí)候，班級(jí)里有部分“特差生”，考試分?jǐn)?shù)大約在30分上下。半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練以后，班級(jí)里的“特差生”消失了，除了拔尖的數(shù)個(gè)學(xué)生，剩下學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)出集中的趨勢(shì)，總體有所提高。

3）閱讀能力及造句能力的提升。

在筆者剛剛開始實(shí)施造句并且做精讀練習(xí)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都充滿了困惑和畏懼。剛開始造句時(shí)的不確定和不自信和后來(lái)全班齊聲回答的自信形成對(duì)比，剛開始精讀里面的寥寥數(shù)字，和后來(lái)的長(zhǎng)篇大論的對(duì)比。都至少說明學(xué)生在閱讀和造句上已經(jīng)漸漸對(duì)自己有了一定的自信心。

4）語(yǔ)法仍然是難點(diǎn)。

聽力訓(xùn)練融入語(yǔ)法雖然增強(qiáng)了趣味性，也讓課堂的掌握能力大大提升。但是課后練習(xí)來(lái)看，似乎仍然呈現(xiàn)出許多“困難戶”。這說明在提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的路上，我們的突破還是偏少。

提高英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量是改善中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境的關(guān)鍵。筆者通過一年的實(shí)踐及探索，雖然有所收獲，但是仍然深感不足和困惑。 “眾人拾柴火焰高”，只有更多的英語(yǔ)教師都積極投身到這樣的研究當(dāng)中，將平日里的每一堂課都當(dāng)成一次實(shí)驗(yàn)和探索過程，才能積跬步以至千里。

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[2]Wilga M.Rivers. Interactive Language Teaching外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社