【摘要】“陽光評價”是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的綜合設(shè)計，更是小學(xué)師生和諧幸福的一種生活方式。 就小學(xué)語文課堂這個小的切點，探究了在小學(xué)課堂中實施“陽光評價”的策略：評價內(nèi)容多元化，進行善品評價；評價方式豐富化，激勵教師；評價語言準(zhǔn)確簡潔，導(dǎo)向?qū)W生；開發(fā)個性作業(yè)體系，創(chuàng)新評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 策略 陽光評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0060-01

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價看似是比較多余的事情，但是這是必不可缺的部分，在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。常言道，當(dāng)局者迷，由此小學(xué)生與教師是教學(xué)活動的主要參與者，不能夠成功發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中的一些漏洞。在小學(xué)語文教學(xué)之中介入一個旁觀者的角度，針對小學(xué)語文課堂進行評價，并且改善小學(xué)語文呢課堂的教學(xué)，能夠充分提升學(xué)生的興趣和動力。近些年來，廣州市全面推進廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革，以“陽光評價沐浴成長”為標(biāo)識，建立陽光的評價指標(biāo)手段，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活充滿陽光。本文基于“陽光評價”的角度，分析了學(xué)校關(guān)于實施此項評價的實踐總結(jié)出了在小學(xué)語文課堂中實施“陽光評價”的策略。

1.評價內(nèi)容多元化，進行善品評價

和諧的師生關(guān)系是學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)與保障，學(xué)校發(fā)展的動力來源于學(xué)校自身的濃厚的校園文化。在對于小學(xué)語文課堂進行評價的過程之中，應(yīng)該結(jié)合本校的相關(guān)的教學(xué)特色，構(gòu)建教學(xué)評價的特色內(nèi)容體系，豐富評價的內(nèi)容。就小學(xué)語文課堂而言，構(gòu)建了一個包括學(xué)生品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、對學(xué)校的認(rèn)同等方面的教學(xué)質(zhì)量陽光評價體系。對于學(xué)生的評價不再是單純的依靠成績，而添加了素質(zhì)教育要求的較多的內(nèi)容，有利于公正全面的評價課堂教學(xué)。

2.評價方式豐富化，激勵教師

結(jié)合我校的養(yǎng)善教育特色學(xué)校建設(shè)，通過課堂觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑進行陽關(guān)評價，構(gòu)建“養(yǎng)善”課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展善品德育活動的途徑、形式，完善善品評價體系多元互動促進學(xué)生素養(yǎng)。 評價的具體方式以實行績效考核為基礎(chǔ)，對教師進行 “陽光” 評價，及時收集成長資料，激發(fā)教師發(fā)展欲望，加速教師的專業(yè)化成長。 教師節(jié)，我們在校內(nèi)公開評選 “陽光教師”（仁愛獎、智慧獎、健康獎和上進獎）。 平時的推優(yōu)和考核等一系列評價活動，由于其過程的公平公正，極大地激發(fā)了老師們的工作熱情。

3.評價語言準(zhǔn)確簡潔，導(dǎo)向?qū)W生

語文課堂教學(xué)有著自身的特點，語文教學(xué)內(nèi)容重在文化的熏陶。由此，不能像數(shù)學(xué)課程一樣有著明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。但是教師應(yīng)該注重評價的語言的準(zhǔn)確性，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，正確導(dǎo)向?qū)W生盡心學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文呢課堂之中，教師應(yīng)該善于運用點撥、引導(dǎo)的簡潔有利的話語，教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立起清晰簡潔的教學(xué)認(rèn)識，并且能夠準(zhǔn)確報把握教學(xué)的主要內(nèi)容。主張學(xué)生自主嘗試，在完整的學(xué)習(xí)生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿。 具體而言，一個信任的眼神、一次理解的點頭、一句鼓勵的話語、一回親切的撫摸，這些都是準(zhǔn)確且簡潔的評價，能夠使得學(xué)生成長于充滿陽關(guān)的教育之中。

4.開發(fā)個性作業(yè)體系，創(chuàng)新評價

課程教學(xué)之中，不能夠避開談到教學(xué)作業(yè)的評價。筆者秉承著為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐效果的理念，開發(fā)了個性作業(yè)的體系。 我們開辦“陽光作業(yè)自選超市”， 變傳統(tǒng)作業(yè)方式為課后作業(yè)個性秀，利用班級走廊、特色展板等展示學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)成果。 作業(yè)布置摒棄“各顧各”和“一刀切”思維，橫向兼顧學(xué)科任務(wù)，縱向采取分層設(shè)置，使所有學(xué)生都能完成 “可能完成的任務(wù)”， 獲得正面的、恰當(dāng)?shù)脑u價，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)今社會正處于思想文化活躍、各種觀念激烈碰撞的時代，“陽光評價”便是這個時代的產(chǎn)物。此種理念一方面能夠促進學(xué)生的思維活躍，另一方面又能夠滿足教育發(fā)展的時代要求，“陽光評價”是教學(xué)過程之中的核心與靈魂。這種一種面向?qū)W校的全體學(xué)生、針對學(xué)生發(fā)展的各個方面、就學(xué)生的整個成長過程，融合了學(xué)生的德、智、體、美等各個方面，使得學(xué)生的德與智全面發(fā)展的教學(xué)評價體系?？傮w而言，評價無定法，激勵是主流，關(guān)鍵看效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐評價過程中，設(shè)了實物獎勵評價、象征性評價、激勵性語言評價、優(yōu)秀作品展覽會、爭當(dāng)語文小老師等各種陽關(guān)評價的方式，并取得了良好的效 果。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡琴（1977-），女，漢族，廣東廣州人，研究方向：小學(xué)語文和學(xué)校管理。