樸仁實

摘 要：舞蹈是通過人體動作、形象、線條、姿態(tài)等變化來表現(xiàn)一種特殊美的一門藝術(shù)。有其獨特的學科文化。大學舞蹈專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，在學習英語方面有很多獨到之處。 因此，在舞蹈專業(yè)大學英語教學中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈專業(yè)特點與相對應(yīng)的英語教學策略與對策相結(jié)合的方式是十分必要。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；英語教學；策略與對策

隨著社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入，人們對舞蹈的認識也不斷加深，而且多元文化因素并置的格局也在舞蹈領(lǐng)域形成?，F(xiàn)如今人們已把舞蹈專業(yè)當為一個直接向社會輸送舞蹈行業(yè)高水平平臺，學生的職業(yè)能力直接體現(xiàn)了專業(yè)學院的教學水平與學科理念。對于舞蹈專業(yè)的學生來說，專業(yè)能力的提升是其面向社會，走上崗位的必備能力。在此如何定位大學英語學科？我認為舞蹈專業(yè)英語課教學應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語實踐能力，增強實訓教學比重，這是舞蹈專業(yè)學生綜合能力的提升必不可少重要環(huán)節(jié)。本文從以下三個方面就舞蹈專業(yè)大學英語教學進行闡述。

1 舞蹈專業(yè)大學英語的課程設(shè)置

普通高等學校音樂與舞蹈學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準（舞蹈表演專業(yè)征求意見稿）中提到在許多藝術(shù)類保證專業(yè)特色的前提下，應(yīng)兼顧學生全面素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。各學?？山ㄔO(shè)發(fā)展內(nèi)容豐富多樣、反映學科前沿、具有院校特色的通識和選修課程。大學英語正是國家規(guī)定的通識課之一。舞蹈專業(yè)英語教學目標、教學目的的制定須與之相吻合。

大學英語通識課學時安排因各校而異，一般是4～6各學期不等，主要以集體授課為主的方式進行。

2 大學舞蹈專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀

1.大學舞蹈專業(yè)學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

大學舞蹈專業(yè)學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱原因是花在學習英語的時間很少，或幾乎沒有。具體表現(xiàn)在有以下幾點：

1.1進入大學之后，舞蹈專業(yè)的學生將大量的時間用于開始系統(tǒng)學習專業(yè)知識、專業(yè)教育相關(guān)的課程，主要涉及到專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課程接受專業(yè)訓練，培養(yǎng)表演興趣和能力上，同時還要通過實踐熟悉舞臺，掌握舞蹈表演的基本方法、技能等。

1.2學習舞蹈，學生就要花大量的時間去系統(tǒng)掌握舞蹈的基本語匯，將技術(shù)技巧、舞蹈風格與作品所要求的內(nèi)容、形式、情緒、動作有機地融合在一起。隨著學習舞蹈程度的加深，學生的舞臺實踐和表演經(jīng)驗得以豐富，逐步學會用心去創(chuàng)造角色、塑造人物形象，而且使得舞蹈創(chuàng)編能力不斷地提升。

1.3舞蹈專業(yè)的訓練使學生花大量的時間將所學的動作運用到表現(xiàn)作品情節(jié)中。通過訓練讓學生真正領(lǐng)悟和感受作品本身的表演風格和特征，把節(jié)奏、動律、情感三者融為一體，突出作品本身要呈現(xiàn)出的動感及力感變化，并表現(xiàn)出更加新穎和富有個性特色的動作特點。

1.4舞蹈是肢體語言，強調(diào)身體協(xié)調(diào)性，因此學生要反復訓練以提高身體協(xié)調(diào)性，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.5先天不足。舞蹈專業(yè)在高考考試中所需的文化課分數(shù)較低，這也在一定程度上促使很多文化課成績較低且具有舞蹈天賦學生選擇了藝術(shù)類院校。

2.大學舞蹈專業(yè)學生學習英語興趣不濃

大學舞蹈專業(yè)學生學習英語興趣不濃主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1進入大學之后，學生們要同時面對舞蹈專業(yè)學習和文化課學習的雙重壓力。專業(yè)上的壓力往往會直接轉(zhuǎn)化為對文化課特別是英語學習的厭惡情緒，從而造成學生在心理上失去了學習英語的興趣。

2.2教師與學生之間的課堂教學互動不積極。教師提出問題學生很少主動呼應(yīng)，知識被動地機械回答。

2.3對英語學習抱有無所謂的態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做沒時間就不做，甚至想做就做，想不做就不做，臨上陣前（考試前）搞突擊。

2.4應(yīng)付老師，安撫自己

學生迫于考試和老師的壓力，對英語的態(tài)度雖然顯示出積極的一面但也是應(yīng)付。沒有明確的學習目標和學習計劃，只滿足與上課聽講，課后完成老師布置的作業(yè)或根本不去完成。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題做積極思考。從不對學過的知識做系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。更談不上度課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

3 舞蹈專業(yè)大學英語教學策略及對策

舞蹈專業(yè)學生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學科重視不夠以及學習興趣不濃是繼續(xù)深入學習英語的障礙。但通過結(jié)合舞蹈專業(yè)特點采取與之相適應(yīng)的英語教學方法，遵循循序漸進，由淺入深的教學對策達到改善的目的。

3.1先從較簡單的單詞教學入手，側(cè)重相關(guān)專業(yè)的詞匯教學，調(diào)動學生的學習積極性。如；單詞turn，基本意思是轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動。但當展開詞義介紹wholeturn 意為整周轉(zhuǎn)全轉(zhuǎn)、360轉(zhuǎn)，half turn 1/2意為180度轉(zhuǎn)quarter turn 1/4轉(zhuǎn)90度轉(zhuǎn)，reverse turn左轉(zhuǎn)步、反向轉(zhuǎn)等，學生對詞的掌握更加靈活。

3.2結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，通過游戲教學活動提高學生的英語運用技能。在游戲教學方面，教師應(yīng)使用以下教學方法：

3.2.1. 表演游戲：通過表演游戲加深對文章內(nèi)容的理解以及鞏固所學的語言知識。由于舞蹈專業(yè)學生在舞蹈表演方面不僅具備了必需的基本舞蹈技能，而且具備了豐富表演方法與經(jīng)驗，并掌握舞臺表演所需的綜合性素養(yǎng)。因此，教師可以充分利用舞蹈專業(yè)學生在表演方面的優(yōu)勢，將課文內(nèi)容或故事作為表演素材，將其運用到英語表演中。

3.2.2角色游戲：通過這個游戲提高學生學習英語的興趣。在確定表演的素材之后，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選取角色。通過模仿以及依據(jù)自己對角色理解和現(xiàn)實生活經(jīng)驗創(chuàng)造性的再塑角色形象。

3.3.3音樂游戲：因為舞蹈專業(yè)的特點，學生們每天都與音樂打交道，久而久之對音樂的理解與把握要比其他專業(yè)學生要強，模仿能力也略勝一籌。因此，給學生多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料對學生的聽了提高是有極大幫助的。

3.3增強大學英語教師的學科文化意識

目前，舞蹈專業(yè)大學英語教師以英語專職教師為主。大部分教師對舞蹈專業(yè)的理解只留于表面，對舞蹈專業(yè)學生存有偏見。因此，教學指導思想、教學內(nèi)容及教學方法與普通本科教學沒有區(qū)別，這不符合舞蹈專業(yè)學生培養(yǎng)的實際情況。我們知道舞蹈專業(yè)的學生在高中、有的甚至從初中開始就已明確了專業(yè)方向，確定了職業(yè)目標。因此，學生入學成績普遍低。學生學習文化課的動機不足，導致大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)薄弱。但作為教育者，從務(wù)實角度出發(fā)，應(yīng)明確舞蹈專業(yè)的英語培養(yǎng)目標，教學模式、教學內(nèi)容等，依據(jù)舞蹈專業(yè)學生的英語水平及舞蹈學科的特點進行教學內(nèi)容的調(diào)整，達到培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生英語應(yīng)用能力的目的。

總之，在舞蹈專業(yè)大學英語教學中，教師要根據(jù)舞蹈專業(yè)學生的實際情況，對英語教學內(nèi)容、方法手段、材料等各個要件進行針對性的調(diào)整，改進原有的教學理念。特別是在課堂教學中側(cè)重專業(yè)詞匯教學、舞蹈領(lǐng)域內(nèi)成功人士的介紹等，改變以教師為中心，以語法分析、句句翻譯為主導的傳統(tǒng)教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，加強師生互動，提高學生的課堂參與度；立足舞蹈專業(yè)學生的英語水平，結(jié)合舞蹈專業(yè)學生的學習特點及習慣提高英語教學水平和教學效果，這也是當前和今后需要探討的課題。

參考文獻

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