張倩

摘 要：孟德斯鳩曾經(jīng)說過，在一個(gè)人民的國家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德。從中可見思想道德教育對(duì)一個(gè)國家的重要性。因此在當(dāng)前這樣一個(gè)物欲橫流、紛繁復(fù)雜的時(shí)代，推行思想政治教育，進(jìn)行思想政治理論教學(xué)課程改革也就成為一項(xiàng)普遍但重要的事業(yè)。在全社會(huì)各大高校全面推進(jìn)思想政治理論教學(xué)課程改革時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)如何尋找最適宜自身發(fā)展的改革道路，如何走出自身教育改革的特色已經(jīng)成為高職院校發(fā)展需要思想的問題之一。本文就要對(duì)高職院校思想政治課教改中的特色之路的相關(guān)為進(jìn)行簡(jiǎn)要分析概述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課程；改革；特色之路

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分之一，所負(fù)擔(dān)的使命和根本目的是培養(yǎng)更多的人才推動(dòng)我國社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。在各高職院校建校發(fā)展過程中以這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，一定會(huì)形成只屬于高職院校自身的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展理念，并不斷踐行，但是這些本應(yīng)當(dāng)融入到高職思想政治理論課程教學(xué)中的精髓部分，在實(shí)際的教學(xué)改革過程中并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。使得高職院校思想政治理論課程改革的最終效果差強(qiáng)人意。

1 高職院校思想政治課教改中的問題

1.各高校思想政治課程教學(xué)千篇一律

由于各高校進(jìn)行思想政治課程教學(xué)改革時(shí)面對(duì)的時(shí)代背景是一致的，所以一部分的高職院校在進(jìn)行改革時(shí)就難免落入俗套，與社會(huì)中普遍的教學(xué)改革方式大相徑同。

主要表現(xiàn)為，一部分高職院校在進(jìn)行思想道德理論課程教學(xué)時(shí)，無論是選用的教材、選擇的課件，還是選擇的教學(xué)手段甚至是教師的教育觀念都是極為相似的。這樣的一種情況從表面上看是思想政治理論課程教學(xué)普遍的規(guī)范性和統(tǒng)一性，但是其實(shí)質(zhì)是部分高職院校的思想政治理論課程教學(xué)和改革的不用心，只是浮于表面，并未深入到高職院校或者國家社會(huì)發(fā)展的實(shí)際中，甚至成為了一敷衍的面子工程。

2.各高校思想政治課程教學(xué)和改革過于高大上

也就是說高職院校思想政治課程教學(xué)和改革中的實(shí)踐性和實(shí)踐價(jià)值不高。舉例來說，《形勢(shì)與政策》是思想政治理論課程體系中的一部分，主要是以當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生分析頒布出臺(tái)的各種政策，幫助學(xué)生更直觀清晰地將過去與現(xiàn)實(shí)串聯(lián)起來，從而在其中找到最適宜自己的發(fā)展形式。這樣一門課程對(duì)高職學(xué)生面臨的畢業(yè)即就業(yè)的形式，本應(yīng)該極為重要的一門課程，但是在實(shí)際生活中卻往往無人問津。這是因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有撥開思想政治理論課程神秘的面紗，一直維持著思想政治理論課程的高大上。

久而久之，高職學(xué)生自然就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從未放棄這門“高大上”的學(xué)科，甚至對(duì)思想政治理論課程感到反感。當(dāng)這樣的局面真正出現(xiàn)，又怎么能夠要求高職院校思想政治課程教學(xué)和改革發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

2 打造高職院校思想政治課教改中的特色之路

以上說的兩點(diǎn)問題就是存在于高職院校思想政治課程教學(xué)和改革特色化道路建設(shè)過程中亟待解決的兩大問題。接下來針對(duì)這些問題，并結(jié)合其他情況對(duì)打造高職院校思想政治課教改中的特色之路提出相應(yīng)建議。

1.全面提高任課教師的素質(zhì)

全面提高高職思想政治理論課程任課教師的素質(zhì)，不僅包括理論教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)還包括教師自身的思想帶的素質(zhì)。高職教師為人師表一言一行皆是表率，所以有一個(gè)良好的思想帶的素質(zhì)是第一步。高職思想政治理論課程其實(shí)質(zhì)上還是一門思想教育課，還是通過對(duì)學(xué)生在思想道德方面的引導(dǎo)不斷培養(yǎng)出一個(gè)全能型人才。據(jù)此，高效思想政治理論課程教學(xué)的老師都應(yīng)當(dāng)有超高的思想道德素質(zhì)。

而教師的專業(yè)素質(zhì)則主要是表現(xiàn)在，教師對(duì)教學(xué)方式的選擇，能否深入發(fā)掘課本教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐的等方面。另外，高職院校首先應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的從上至下的不同層次的組織管理體系，各階層發(fā)揮各自作用，對(duì)全面提高任課教師素質(zhì)，推進(jìn)高職院校思想政治理論課程的改革工作切實(shí)做到實(shí)處。

2.從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)

高職院校相比起其他高校最大的不同就是，高職院校更注重于技能型人才而培養(yǎng)。因此對(duì)于高職學(xué)生來說，能真正落實(shí)到實(shí)踐中的才是真正有價(jià)值的。但是一部分的高職院校并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。為了發(fā)揮高職思想政治理論課改革的積極作用，為了推動(dòng)高職思想政治理論課改革特色之路的建設(shè)，需要任課教師從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。

主要表現(xiàn)為，教師要當(dāng)前社會(huì)和國際范圍內(nèi)的情勢(shì)局面有一定的見解，要能夠?qū)?shí)際生活情況與教材內(nèi)容相結(jié)合。在完全一致的教材中依據(jù)高職院校自身的發(fā)展定位和發(fā)展特征，逐步建立并完善高職帶有自身特色的思想政治理論課改革。同時(shí)要在瞬息萬變的信息中，以敏銳的眼光發(fā)掘時(shí)代社會(huì)對(duì)思想政治理論課程的新要求，并不斷進(jìn)行調(diào)整完善，從而使得學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)真正具有實(shí)踐意義，能夠幫助高職學(xué)生未來更好地發(fā)展。

3.根據(jù)不同發(fā)展特征，融入就業(yè)觀念

想要打造高職院校思想政治理論課程改革的特色之路，除了在課程中融入自身在長期發(fā)展中形成的特色，就是需要融入就業(yè)觀念。

也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同高職學(xué)生自身的不同特點(diǎn)加以深刻分析，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方式，要使教學(xué)和改革工作真正走入學(xué)生中去，走到學(xué)生的內(nèi)心深處。然后是在教學(xué)改革過程中注重融入就業(yè)觀念，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)幫助高職學(xué)生找好未來發(fā)展定位是極其重要的。老師在課程中有意識(shí)地依據(jù)每個(gè)人不同的情況引導(dǎo)其建立不同的就業(yè)觀念，在不知不覺間就會(huì)令學(xué)生主動(dòng)思考未來，避免許多的彎路。

除此之外，推動(dòng)高職院校思想政治課教改中特色之路的建設(shè)，還需要教師注意的一點(diǎn)就是不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，不要介意與學(xué)生之間的溝通。只有這樣才能真正發(fā)揮作為一個(gè)思想政治理論課程教師的擁有作用。

3 總結(jié)

在信息化時(shí)代的今天，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展所以每天面對(duì)的都是整個(gè)社會(huì)甚至是整個(gè)世界。高職院校的思想政治理論課程自然也是。因此進(jìn)行高職思想政治理論課程改革，因此從高職院校的發(fā)展定位以及不同學(xué)生的時(shí)期情況入手建設(shè)改革的特色之路，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然。而要真正做到這一點(diǎn)，發(fā)揮高職院校的思想政治理論課程的應(yīng)有作用，還需要有關(guān)人員不斷依據(jù)不同的情況和問題進(jìn)行不同的處理和解決，還需要各界人士團(tuán)結(jié)一致，最大限度地釋放更多對(duì)的力量。推進(jìn)高職院校思想政治課教改中特色之路的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝雯. 試議紅色資源在思想政治課教改中的應(yīng)用[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：98-99.

[2]李志國. 高職院校“思想政治課”教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改策略[J]. 黑龍江科技信息，2011，33：199.

[3]周葉露. 高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教改探析[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：117-119.

[4]陳明. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課開放式教改模式[J]. 安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04：92-95