呂耘

摘 要：近些年來，隨著教育教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的改革不斷深入，學(xué)習(xí)已不再只是簡單的拘泥于教課書式的學(xué)習(xí)，而是更加深入到了對于知識面的推廣以及知識深度的探究之上。然而對于這一學(xué)習(xí)方式的改變，則主要依賴于圖書資料的閱讀與教科書知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不僅僅是對于知識的一種全新的認識，更是一種對于自身綜合能力提高的重要手段，而這一點也正是本題對于圖書閱讀與教課書學(xué)習(xí)相結(jié)合對提高學(xué)生綜合能力所起到作用的重要研究課題方向所在，也是本題研究的重要內(nèi)容所指。

關(guān)鍵詞：圖書閱讀；教科書學(xué)習(xí)；綜合能力；改進措施

1 我校圖書與教材管理現(xiàn)狀

（一）圖書管理現(xiàn)狀

目前，我校已涵蓋較多的專業(yè)設(shè)置且規(guī)模在進一步的不斷擴大之中。我校的圖書館的建設(shè)緊跟著時代發(fā)展的腳步，設(shè)有閱覽室、電子閱覽室以及相關(guān)閱覽書籍的軟件，對于學(xué)生查找書籍一起閱覽資料提供了更為方便的途徑。為滿足全校師生各方面需要，近年購進印刷圖書297935冊，電子圖書500冊。

（二）教材管理現(xiàn)狀

對于學(xué)校的教學(xué)教材來說，我校學(xué)生所用教材主要是與普通中小學(xué)課程接軌的教材。對于我校而言，我們是六年制學(xué)生，面向各藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才，所用教材與本地中小學(xué)所使用的教材基本一致。因此，學(xué)校在教材管理這一方面，主要是選用能夠與普通的中小學(xué)課程接軌的教材用書，這一點對于學(xué)生的繼續(xù)教育的銜接性來說具有重要的促進作用。

中學(xué)圖書館有效地利用圖書館的已有藏書，利用電子閱覽室的先進媒體去引導(dǎo)學(xué)生的獲取大量的有用和有益的信息，是幫助學(xué)生擴大知識領(lǐng)域的主要途徑。同時又要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教科書，幫助學(xué)生看懂教科書上的思維過程和結(jié)語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2 圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對于學(xué)生綜合能力提高的作用

（一）學(xué)生知識學(xué)習(xí)的寬度以及深度的提高

以往的教育，只是將全部的精力放到了對于教科書本身所涵蓋知識的學(xué)習(xí)之上。雖然教科書式的教育可以在較為有限的空間以及時間之內(nèi)進行知識的教育學(xué)習(xí)，但是相對于教科書上的知識而言，在知識的涵蓋之上還是具有一定的局限性。而往往對于學(xué)生來說，這一局限性的學(xué)習(xí)會深刻的影響到其對于知識的理解以及認識的全面性提高程度。因此，教科書式的學(xué)習(xí)需要一定的外力輔助作用的幫助，而這一重要的外力輔助之力，就要歸結(jié)為圖書的閱讀。

相對于圖書的閱讀而言，首先它能夠補充教科書上所涉及內(nèi)容的有關(guān)的較為全面的知識，對于教科書上知識的理解提供更為全面的觀點，并能夠通過這一全面理解來加深學(xué)生對于知識點的深入了解和認識。且除此之外，教科書上的知識點往往只是某一重要知識模塊的一隅，通過圖書的閱讀，能夠加深學(xué)生對于該知識點廣度的了解，對于該知識較為全面的學(xué)習(xí)以及理解提供了較為良好的途徑。

因此可知，教科書式的學(xué)習(xí)可以輕松的掌握知識的大概走向卻不能夠涵蓋知識的深度以及廣度。而圖書室的閱讀正好能夠作為一種教科書式教學(xué)的補充，通過教科書的學(xué)習(xí)以及圖書閱讀的有機結(jié)合，從而能夠達到提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度以及廣度的最終目的，而這一點也正是兩者相結(jié)合對于學(xué)生學(xué)習(xí)提高所起到的重要作用所在。

（二）學(xué)生自學(xué)能力的提高

在平常的學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，主要依賴于老師對于知識的講解。這種學(xué)習(xí)模式往往過于依賴于外力而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。然而，如果能夠通過圖書的閱讀來了解到相關(guān)的較為全面的知識點，則對于學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)能力提高來說起到了一定的促進作用。學(xué)生通過對于相關(guān)知識點資料的查詢來進行課前的自我學(xué)習(xí)，一方面可以提早的對教科書上所涉及的知識有一定的了解以及相關(guān)知識的理解，另一方面可以通過這一學(xué)習(xí)過程來提高自身的自學(xué)能力，這對于以后的學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有很好的促進作用。而這也是教科書以及圖書閱讀兩者相結(jié)合的又一重要作用所在。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相對于圖書閱讀來說，它并不是一種單純的閱讀，而更多的是通過對于教科書知識的學(xué)習(xí)以及相對于這一知識補充的圖書閱讀來提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生而言，能夠從閱讀之中找到自身學(xué)習(xí)的興趣所在對于自身的學(xué)習(xí)來說是具有重大的推動作用的。而相對于這一點而言，圖書閱讀的重要性則在于能夠在教科書學(xué)習(xí)之余與其相結(jié)合，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠感受到快樂而不是壓力，從而能有利于個性化教育目的的實施。

3 促進教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展

教師是學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，他們知識涵養(yǎng)的高低可以直接影響到學(xué)生對于知識的理解以及吸收。因此，教師只是拘泥于教科書知識的教授是不能夠滿足當(dāng)下教育對于知識廣度以及深度涉獵的要求的。因此，教師也要走出教科書，深入到圖書資料的閱讀當(dāng)中，從中汲取到更為豐富的知識以及更為廣泛的知識涉獵，這對于教師的教學(xué)來說具有一定的促進作用。

4 未來改進方向

從上述所描述的圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，目前圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀之中雖然取得了一定的成果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及知識學(xué)習(xí)的深度以及廣度的學(xué)習(xí)都具有一定的促進作用。但是相對于其未來的發(fā)展而言，還必須有一定的改進之處。當(dāng)然，這其中主要包括對于圖書館書籍類型的補充以及所涉獵范圍的擴大、圖書館設(shè)施的更新?lián)Q代以及實行圖書管理的統(tǒng)籌化管理等，這些對于未來提高其功能具有一定的推動作用。對于師生用書的比例，各地教育行政部門大致規(guī)定在3：7到2：8之間。但鑒于過去圖書館購書考慮 教學(xué)用書多，學(xué)生讀物少的原因，所以在今后若干年內(nèi)，應(yīng)還要加大學(xué)生用書采購的比例。最好的辦法是挖崛現(xiàn)有藏書的潛力，采取師生共享的辦法，可大大緩解學(xué)生書少和購書經(jīng)費不足的矛盾。在學(xué)生讀物方面，側(cè)重對豐富課余生活、拓展學(xué)科知識、普及美育和德育教育方面的圖書。教師用書方面，首先就增加新的教育思想、以及教育心理方面的圖書；其次是配合學(xué)校有關(guān)活動，熟悉各學(xué)科教學(xué)發(fā)展和變化，結(jié)合書刊發(fā)行選擇新書；使之既與學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相銜接，又是它們內(nèi)容的延伸和輻射?？傊?，學(xué)校的教育對象是學(xué)生，人數(shù)最多的讀者也是學(xué)生，所以購書是要堅持學(xué)生為主、師生兼顧的原則。使學(xué)校圖書館的藏書在品種和數(shù)量上日趨合理。

5 總結(jié)

通過上述對于圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力提高的作用的研究可以發(fā)現(xiàn)，對于知識的學(xué)習(xí)決不能只是拘泥于某一知識點探究，而是要將知識的學(xué)習(xí)更多的提高到一個深層次之上。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不僅是一種知識學(xué)習(xí)的跨越，而更多的是對于學(xué)習(xí)能力提高的展現(xiàn)，對于學(xué)生自身而言具有較大的推進作用，而這也正是本題研究的最終目的所在。

參考文獻

[1]獻平.《對高校圖書館管理創(chuàng)新的思考》[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2011.8（10）：90-92.

[2]曹春愛.《淺談圖書館的管理與創(chuàng)新》[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.6（16）：87-88.

[3]史琳琳.《淺談高校圖書館管理與服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變》[J].今日科苑，2012.12（20）：89-90.

[4]紀寶成.《中國高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變》[J].中國高教研究，2005（12）：4.