李臘君

摘 要：經(jīng)濟發(fā)展的同時，家長們對孩子的學(xué)習(xí)情況也越來越關(guān)注。同時，科教興國戰(zhàn)略也促使學(xué)生加強學(xué)習(xí)。再者，物理學(xué)的基本規(guī)律滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，運用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。由此，學(xué)校就不得不進行一系列的教學(xué)改革，以此來更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實踐能力。物理教改效果評價不僅是實踐操作的難點，也是教育工作者和學(xué)生家長關(guān)注的熱點。本文考慮到教師和學(xué)生兩個方面，闡述了物改效果綜合評價指標(biāo)體系，并且采用模糊層次分析法計算得到了客觀的物理教改效果評價結(jié)果。

關(guān)鍵詞：物理教改效果；評價指標(biāo)體系；模糊層次分析法

物理教改評價是衡量物理教育效果的重要尺度，也是引導(dǎo)物理教育改革方向和驗證物理教改措施正確與否的向?qū)АＤ壳俺Ｓ玫奈锢斫谈脑u價內(nèi)容集中于學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，評價指標(biāo)單一，評價方法簡單。只有進一步完善和發(fā)展物教改評價指標(biāo)體系和方法，才能實現(xiàn)物理教改的最終本文從課前、課中和課后三個階段的教師和學(xué)兩個方面進行分析，建立了全面的評價指標(biāo)體系，采用模糊層次分析法對多指標(biāo)進行融合后得到了客觀的評價結(jié)果。

1 評價指標(biāo)體系

高職物理的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。物理教學(xué)工作始終是高職物理工作的主旋律，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何有效的教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在學(xué)校面前的一個重要課題。因此，有必要對影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進行綜合分析，從而有效的高職物理教學(xué)改革工作。

通過多年的教學(xué)及管理實踐積累發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量改革的因素是多方面的。學(xué)校的教學(xué)工作定位、教師隊伍素質(zhì)、教學(xué)投入、教學(xué)管理制度、教學(xué)計劃、教材的選用，學(xué)風(fēng)建設(shè)以及生源質(zhì)量等都是影響教學(xué)質(zhì)量改革的重要因素，有必要將這些因素進行分類，并且確定其影響權(quán)重。這就要用到評價指標(biāo)體系。

評價指標(biāo)體系是指由表征評價對象各方面特性及其相互聯(lián)系的多個指標(biāo)，所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機整體。了使指標(biāo)體系科學(xué)化、規(guī)范化，在構(gòu)建指標(biāo)體系時，應(yīng)遵循以下原則：

（1）系統(tǒng)性原則。各指標(biāo)之問應(yīng)該有一定的邏輯關(guān)系。

（2）典型性原則。務(wù)必確保評價指標(biāo)具有一定的典型性和代表性。

（3）簡明科學(xué)性原則。各指標(biāo)體系的設(shè)計及評價指標(biāo)的選擇必須以科學(xué)性為原則。

（4）可比、可操作、可量化原則。指標(biāo)選擇上，特別注意在總體范圍內(nèi)的一致性。

而建立全面的物理教改評價體系是進行物理教改效果評價的基礎(chǔ)，采用德爾菲法建立物理教改四級評價指標(biāo)體系，同時按照優(yōu)、良、中、差四個標(biāo)準(zhǔn)將評價指標(biāo)分為四級，具體如表1所示。

2 模糊層次分析法

模糊層次分析法模型簡單，是一種定性和定量相結(jié)合的、層次化、系統(tǒng)化的分析方法，主要有如下四個步驟：

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型。結(jié)構(gòu)模型應(yīng)分為目標(biāo)層，準(zhǔn)則層和方案層。

（二）構(gòu)造成對比矩陣。

（三）計算權(quán)向量并做一致性檢驗。

（四）計算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗。

根據(jù)上述步驟，詳細(xì)進行描述。

在建立遞階層次評價結(jié)構(gòu)模型時，關(guān)聯(lián)因素集U=[u1，u2，…，u]分為S類，n為關(guān)聯(lián)因素個數(shù)，即U=[ui1，ui2，…，j]，i=1，2，…，S，j=1，2，…，n，且U1∪U2∪…∪Us=U，對任意的i≠j圯U∩U=j 。等級抉擇評價集V=[v1，v2，…，v]，其中v1，v2，…，v（x）為評價指標(biāo)層，x為等級數(shù)。

構(gòu)造相關(guān)對比矩陣時，對單個關(guān)聯(lián)因子u（i=1，2，…，n）做模糊判斷。

計算各指標(biāo)權(quán)重值時， 構(gòu)造模糊向量At=[at1，at2，…，a（t末）]，其中a（t末）i為第i個因素U（t1）所對應(yīng)的權(quán)值，且需滿足歸一化的要求，即極值a（t末）=1。同理，求解Us權(quán)重值，得到模糊向量A=[a1，a2，…，S（a）s]，且極值a（t末）=1。

計算得最終評價結(jié)果時，一級綜合評判結(jié)果B（t）可通過權(quán)重向量At和關(guān)系矩陣Rt的復(fù)合運算得到，如式1。 B（t）=A·（T）Rt=[bt1，bt2，…，btm]

其中，bi為等級抉擇評價集V中因子vi的隸屬度，由 最大隸屬度原則得評價對象的評價等級b=max（b1，b2， …，b）。

評價指標(biāo)中定性指標(biāo)用德爾菲法進行無量綱歸一化處理，也就是{優(yōu)，良，中，差}為[9，6，3，1]；權(quán)重值用的1～9標(biāo)度法是美國著名運籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)教授托馬斯.羅蒂提出的，兩兩比較就能得到比較矩陣；然后，采用方根法判斷矩陣的最大特征值λ（最大）和特征向量ω，所得特征向量即為各因素的權(quán)數(shù)；最后，用一致性檢驗法進行權(quán)數(shù)合理性的檢驗。檢驗指標(biāo)可以記為CR，當(dāng)CR<0.1的時候我們認(rèn)為權(quán)數(shù)滿足一致性要求，公式如下：CR=RICI，式中：CI—判斷矩陣的一般一致性指標(biāo)，計算方法為CI= λ（max-n），n為判斷矩陣的階數(shù)；RI—判斷矩陣的隨機一致性指標(biāo)。計算得評價體系權(quán)重值如下：

3 實例分析

為了證實上述言論的正確與否。根據(jù)上述所說的評價指標(biāo)體系和模糊層次分析法兩大內(nèi)容。學(xué)校物理教學(xué)科研組基于新教材和教學(xué)目標(biāo)的要求，提出了三套物理教改方案，將其應(yīng)用于三個成績相接近班級的物理教學(xué)實踐中。評價過程中組織相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、 老師和學(xué)生進行課前、課中和課后教改效果評價，期間進行三次年紀(jì)考試，統(tǒng)計調(diào)查表和成績后，采用模糊層次分析法計算得到三種物改評價結(jié)果如下表：

由結(jié)果可知，方案二的效果較好，更適合用于班級的物理教學(xué)。

4 結(jié)語

本文采用德爾菲法建立了物理教改效果綜合評價指標(biāo)體系，通過利用評價指標(biāo)體系以及模糊層次分析法綜合運算得到了不同教改方案的綜合評價值，有利于不同物理教改方案的選擇及教改措施的改進。因此找到了一條對高職物理教改產(chǎn)生巨大效果的新道路。教改方向如下：首先，結(jié)合專業(yè)定位，制定教學(xué)大綱。其次，理論教學(xué)的改革：在高職教育過程中，一切過程的改革應(yīng)以學(xué)生的動手能力和市場需求為依據(jù)。再者，加強物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。同時，要將多媒體課件引入到教學(xué)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的要求，對于很多物理過程的描述，必須通過實驗來完成。

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