劉曉雯 黃少基

摘要：如何改變中職生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)業(yè)能力低下等現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升中職生創(chuàng)業(yè)能力等是困擾中職創(chuàng)業(yè)教育者的難題。本文從職業(yè)學(xué)校所處的時代背景和當(dāng)今社會面臨的客觀形勢入手，分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，提出在職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的迫切性和重要性；深入研究創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，探究新形勢下職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的效能發(fā)揮，從而確立具有職業(yè)學(xué)校特色的體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，形成具有一定實踐指導(dǎo)價值的職業(yè)學(xué)校體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，豐富和完善職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：體驗式；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；模式構(gòu)建；實踐探索

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0066-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和時代進(jìn)步，社會對職業(yè)教育提出了更高的要求，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也成為職業(yè)教育的熱點。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，是職業(yè)學(xué)校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措；是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。目前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段?，F(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，但是較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還沒有建立起來。將創(chuàng)業(yè)教育方面的課程列入必修課的學(xué)校還比較少，大多以選修課的形式出現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已引起了學(xué)校的高度重視。大多數(shù)學(xué)校已將創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)教育、素質(zhì)教育與就業(yè)教育過程中，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力為終極目標(biāo)，而應(yīng)站在為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度，著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去。“創(chuàng)新是民族的靈魂”理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融入到學(xué)校正式的教學(xué)體系中，與學(xué)科和專業(yè)教育有機(jī)地聯(lián)系起來。

2011年，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建了創(chuàng)業(yè)教育研究團(tuán)隊，目前，校內(nèi)有16位創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，聘請了9位政企專家長期對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)個性化輔導(dǎo)。學(xué)校先后培訓(xùn)10期1000余名在校生，有32家實體單位入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。2014年本學(xué)校成功申報市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，獲市級部門10萬元扶持基金。學(xué)校2名教師被聘為淮陰區(qū)下崗再就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家。

一、構(gòu)建理論模式

學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊先后以8個國家級、省級、市級立項課題為引領(lǐng)，對創(chuàng)業(yè)評價體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐等開展多維角度研究，探索出校本“體驗式教學(xué)模式”“區(qū)校企共建創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中社會主義核心價值觀教育”等獨特有效的教學(xué)理念和經(jīng)驗。

（一）流程創(chuàng)新，多方合力提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

第一，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期開始，一方面進(jìn)行心理普測，主要掌握學(xué)生的耐挫、溝通、協(xié)調(diào)等創(chuàng)業(yè)必備的品質(zhì)情況；另一方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；在創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、第二課堂、校企合作專業(yè)實習(xí)期間，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行個性化跟蹤服務(wù)直至創(chuàng)業(yè)成功。

第二，在每一個流程中，都要有相應(yīng)嚴(yán)格的制度作為保障，保證基地體驗式創(chuàng)業(yè)教育工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。一是尋求現(xiàn)有的職業(yè)教育政策法規(guī)支持；二是中職創(chuàng)業(yè)教育中某些具有普遍性的規(guī)則和條例；三是國家、地方及其教育行政主管部門制定的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方面的政策。

（二）模式創(chuàng)新，多元共建推動創(chuàng)業(yè)成效

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊注重平臺創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論課堂擴(kuò)充到模擬實訓(xùn)平臺、滲透至第二課堂，延伸至校企合作專業(yè)實習(xí)基地；注重方法創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的填鴨式教育到注重學(xué)生體驗、實訓(xùn)、實踐；注重評價體系創(chuàng)新，由單一評價到全方位立體式評價。形成適合本校的“基于區(qū)校企合作的體驗式創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓(xùn)教學(xué)模式”。學(xué)校先后與淮安市政府創(chuàng)業(yè)辦、開發(fā)區(qū)就業(yè)辦等政府部門簽訂雙向合作協(xié)議、單向援助計劃等，貫通學(xué)生創(chuàng)業(yè)通道，在校內(nèi)利用校企共建的理實一體化課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念滲透，形成了一批顯性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展研究7年以來，申報了《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建與實證》《淺談職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》等多項國家、省、市級創(chuàng)業(yè)類型研究課題。針對課題開展的各類研究、論文發(fā)表等成果頗豐。

（三）評價創(chuàng)新，指標(biāo)明確形成科學(xué)導(dǎo)向

通過團(tuán)隊努力，創(chuàng)設(shè)出適合本校創(chuàng)業(yè)教育“基于區(qū)校企合作的體驗式創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓(xùn)教學(xué)模式”。2010年3月課題研究成果為市教育局制定《淮安市中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系（試行）》提供了科研理論支撐，從創(chuàng)業(yè)教育保障、教育基礎(chǔ)、教育管理、教育實踐、社會影響力等五大維度對學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行評價。從學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新力、實踐力、服務(wù)力、認(rèn)同度以及經(jīng)濟(jì)效益五個角度評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、開展實踐探索

（一）周密計劃，分層體驗培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

整體規(guī)劃學(xué)生在校三年期間的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提升培養(yǎng)的體驗活動。每項活動，都按活動設(shè)計、申請?zhí)峤?、培?xùn)實施、反饋回收、總結(jié)反思五步操作。在計劃安排中，始終堅持以下原則：一是全員參與原則，開展的“體驗式”活動覆蓋到全部學(xué)生；二是分層實施原則，根據(jù)學(xué)生身心特點，按年級、專業(yè)每學(xué)期實施有針對性的體驗項目，循序漸進(jìn)提升素養(yǎng)；三是主體自我構(gòu)建原則，各項“體驗式”活動均提前制定方案，在真實或模擬的環(huán)境中實施，使受教育者實現(xiàn)自我選擇、自我塑造、自我完善、自我實現(xiàn)。

（二）注重體驗，模擬實訓(xùn)體悟創(chuàng)業(yè)規(guī)則

學(xué)校于2012年由淮安市創(chuàng)業(yè)辦牽頭，與北京市華普億方軟件科技有限公司聯(lián)手建立了淮安市首家體驗式創(chuàng)業(yè)基地，開辦了淮安市首屆職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)。在培訓(xùn)中，重視學(xué)生自主演練、角色扮演，在體驗中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的相關(guān)規(guī)則。學(xué)校暢通學(xué)生創(chuàng)業(yè)通道，構(gòu)建多層次、立體化、體驗式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

（三）專業(yè)滲透，成長手冊記錄創(chuàng)業(yè)歷程

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)教育中注重個性化教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)滲透。學(xué)校機(jī)電、物流等傳統(tǒng)強(qiáng)勢專業(yè)與企業(yè)合作，建設(shè)5類理實一體化課堂，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣搭建更為優(yōu)質(zhì)的平臺。團(tuán)隊對有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全程個性化跟蹤服務(wù)。從職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計開始，建立創(chuàng)業(yè)成長手冊，記錄學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)見習(xí)總結(jié)與評價、班級企業(yè)化管理的參與程度與效果、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)成績與評價、創(chuàng)業(yè)計劃書制定與孵化、創(chuàng)業(yè)項目實踐與指導(dǎo)等，構(gòu)建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

鼓勵師生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大賽，以賽事促實踐、促孵化、促成功，成功孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功項目30余個。王芃同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目“立通達(dá)速遞”榮獲 “百萬助創(chuàng)”項目10萬元的創(chuàng)業(yè)資助。王芃同學(xué)的“淮安通達(dá)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”和沈慧敏同學(xué)的“手工玫瑰”兩個創(chuàng)業(yè)項目包攬了淮安市首屆“創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽”賽項高職組的一等獎。湯佳老師獲省創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競賽項目二等獎。

經(jīng)過五年的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制保障等方面取得了突破性進(jìn)展，全面營造了創(chuàng)業(yè)教育濃郁氛圍，使更多學(xué)生參與到各項創(chuàng)業(yè)活動之中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成了創(chuàng)業(yè)教育工作的新機(jī)制，構(gòu)建了具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步形成了符合本校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員擔(dān)任淮陰區(qū)等相關(guān)縣區(qū)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家，為區(qū)域的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多有益的幫助。2016年省職教年會在本校召開，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地產(chǎn)生良好影響，徐州、宿遷、無錫等兄弟院校先后來校參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)行情況，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。在今后的工作中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊將進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和活力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)和平臺，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

The Mode Construction and Practical Exploration of Experiential Entrepreneurship Education in Vocational Schools

LIU Xiao-wen & HUANG Shao-ji

（Huai'an Senior Vocational & Technical School， Huai'an 223000， Jiangsu Province）

Abstract： How to change the students' entrepreneurial consciousness， lack of entrepreneurial spirit and low entrepreneurial ability， stimulate their interests in entrepreneurship learning， cultivate their entrepreneurship consciousness and enhance their entrepreneurial ability is a difficult project faced by entrepreneurship educators in secondary vocational schools. From the era background and the current social situation， this paper analyzes the major problems in vocational entrepreneurship education， and puts forward the necessity and importance of reforming entrepreneurship education mode in vocational schools. It undertakes in-depth research on curriculum setting， explores the efficiency of entrepreneurship education in vocational schools， so as to establish the experiential entrepreneurship education mode with certain practical reference to enrich and improve the education theory in vocational schools.

Key words： experiential； entrepreneurship education； vocational school； mode construction； practical exploration