高春蘭

作文教學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)。而寫(xiě)作文卻是大部分學(xué)生頗感頭痛的問(wèn)題。學(xué)生作文能力的形成，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，即必須由易到難、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，在具體教學(xué)工作中，必須堅(jiān)持從低年級(jí)就開(kāi)始抓好作文的起步教學(xué)，切實(shí)打好基礎(chǔ)，然后一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)抓下去，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，才能達(dá)到小學(xué)階段的作文要求。所以說(shuō)，扎實(shí)抓好小學(xué)作文的起步教學(xué)，無(wú)疑是十分重要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養(yǎng)成樂(lè)于觀察、勤于觀察的習(xí)慣，在觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動(dòng)力，所以得讓學(xué)生明確觀察的目的，在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，并通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材的功能，不僅要通過(guò)閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗(yàn)，還要從讀悟?qū)懀I(lǐng)會(huì)文作的寫(xiě)作方法和技巧，成為練習(xí)習(xí)作的例子和憑借，閱讀是作文的基礎(chǔ)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)閱讀，可以獲取很多的知識(shí)，這些知識(shí)是直接生活中難以得到的。它是打好作文基礎(chǔ)不可忽視的一個(gè)方面，學(xué)生寫(xiě)作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒(méi)有分量，有的學(xué)生從表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來(lái)的有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作文相對(duì)就有了深度和廣度。因此，學(xué)生的知識(shí)面寬，作文才寫(xiě)得厚實(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

《心理學(xué)》理論指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)”。在目前學(xué)生普遍認(rèn)為“習(xí)作難，一見(jiàn)習(xí)作心就煩”的情況下，習(xí)作指導(dǎo)課能否激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。在習(xí)作教學(xué)中，老師都力圖用各種方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)行“引趣”設(shè)計(jì)，突出趣味教學(xué)的效果。

1.課題引趣

根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，老師在出現(xiàn)說(shuō)話課課題前，有意制造懸念，用“傳話游戲”揭示課題，給學(xué)生以新奇有趣的感覺(jué)。從上課起，就使學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的意向，全身心投入學(xué)習(xí)。

2.歌舞引趣

以“貼畫(huà)說(shuō)話”為訓(xùn)練形式的《說(shuō)春天》教學(xué)中，老師先放出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。然后讓戴頭飾的小朋友表演舞蹈，把學(xué)生帶入到美麗的春天中，這時(shí)，老師在黑板上一邊出現(xiàn)一幅幅同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)，一邊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天景物的變化，植物的變化，動(dòng)物的變化和人類活動(dòng)的變化。學(xué)生思維被打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。知識(shí)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性。

3.實(shí)物引趣

二年級(jí)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課《我喜愛(ài)的水果》，老師先以蘋(píng)果為例，出示各種蘋(píng)果，看形、看顏色，削開(kāi)果皮觀察果的肉，再把蘋(píng)果切為兩半，觀察果子的內(nèi)部構(gòu)造。最后，把蘋(píng)果分成小塊讓學(xué)生品嘗味道，這里通過(guò)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，從說(shuō)一句完整的話到說(shuō)幾句連貫的話，繼而表達(dá)一個(gè)中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的條理性，又學(xué)到了觀察認(rèn)識(shí)事物的方法。

4.操作引趣

在習(xí)作前，老師先布置學(xué)生按各自的愛(ài)好制作了許多手工作品，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)手工制作過(guò)程時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎加兄谱鞯慕?jīng)歷，所以很容易地解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生用筆表現(xiàn)自己生活的七色陽(yáng)光，學(xué)生寫(xiě)作也就由“苦”變“甜”了。

5.材料引趣

在習(xí)作中最困難是選擇材料，如在上《記一件煩惱的事》時(shí)，老師先出示三幅圖，讓學(xué)生說(shuō)圖中小朋友有哪些煩惱的事。學(xué)生指出：第一幅圖是寫(xiě)家長(zhǎng)對(duì)課余活動(dòng)限制的死，壓力重，只讓看書(shū)學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)體育活動(dòng)的煩惱；第二幅圖是小朋友要學(xué)習(xí)，但窗外傳來(lái)大人們打牌、下棋的吵鬧聲；第三幅圖是小朋友準(zhǔn)備自己動(dòng)手洗衣服，媽媽卻硬要代勞。通過(guò)這三幅圖，展示了學(xué)生們?nèi)粘?lái)自學(xué)習(xí)方面的，環(huán)境方面的和生活方面的煩惱。通過(guò)典型材料的引導(dǎo)，學(xué)生思路頓開(kāi)，有的說(shuō)：“我長(zhǎng)得胖，同學(xué)們捉弄我，很煩惱”。有的說(shuō)：“一次我送小同學(xué)回家回去晚了，媽媽不了解情況批評(píng)了我，很煩惱”，有的說(shuō)：“我家門(mén)前的街道沒(méi)的打掃，引來(lái)許多蒼蠅……”學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)興趣提高了。

6.想象引趣

想象習(xí)作，學(xué)生可以海闊天空，自由想象，如第五冊(cè)中：“把你喜歡的玩具帶到學(xué)校和同學(xué)們一邊玩一邊想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事情，編一個(gè)童話故事”老師引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，有意識(shí)地把這些玩具想象為有感情和會(huì)說(shuō)話的，這樣學(xué)生的興趣來(lái)了。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！庇信d趣就有了習(xí)作的動(dòng)力，有興趣就了習(xí)作的潛力，一旦習(xí)作課使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

四、側(cè)重作文內(nèi)容訓(xùn)練

在小學(xué)低年級(jí)階段，應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，不要過(guò)早地去講究作文的形式。比如低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話、觀察事物寫(xiě)話、看圖寫(xiě)話等等，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)什么寫(xiě)什么，看到什么寫(xiě)什么、想到什么寫(xiě)什么，只要寫(xiě)的時(shí)候注意思維的條理性，寫(xiě)出來(lái)的話一句一句能夠連接起來(lái)就可以了，不必要求非用什么形式來(lái)表達(dá)式不可。中年級(jí)以寫(xiě)片斷練習(xí)為主，仍然應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)調(diào)作文的內(nèi)容，要通過(guò)多種渠道去開(kāi)拓作文內(nèi)容的源泉，培養(yǎng)學(xué)生獲取作文內(nèi)容的能力，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不拘形式，鼓勵(lì)有什么寫(xiě)什么，但要注意什么先寫(xiě)，什么后寫(xiě)，哪些地方多寫(xiě)，哪些地方少寫(xiě)，能夠突出重點(diǎn)就可以了。至于怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、內(nèi)部結(jié)構(gòu)怎樣嚴(yán)密之類，能夠做到當(dāng)然好，做不到也不必追求。

總之，提高小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)，必須要從低年級(jí)起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計(jì)劃地從說(shuō)一句、寫(xiě)一句完整的話練起，培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)幾句話連成一段話到說(shuō)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要從內(nèi)容入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并在閱讀中積累語(yǔ)言，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育，這樣才能為提高學(xué)生的習(xí)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。