呂桂萍

聽障學(xué)生由于聽覺器官受損，對外界有聲語言沒有感知反應(yīng)，導(dǎo)致不會說話，不能與健全人正常溝通，他們的思維大多只停留在形象思維階段，他們的個性、情感等方面的發(fā)展也受到極大阻礙。因此，對聽障學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展他們的語言至關(guān)重要。怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障兒童的語言積累、運用能力，解決他們的溝通問題，幫助聽障學(xué)生真正掌握語言工具融入主流社會呢？筆者就聾校語文教學(xué)中語言的積累與運用，談一談自己看法。

語言積累

重視朗讀，讀中積累 朗讀是語言積累的重要途徑。古人云：“書讀百遍，其義自見”，所以聾校語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生有目的地眼看、心想、口讀、手動。只有當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中將自己真正融入到優(yōu)美的語言文字中，才能將語言材料充分積累。

課堂上，教師要留出充足的時間讓學(xué)生充分地讀課文。這樣不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練，記憶得以發(fā)展?！而B的天堂》一課行文優(yōu)美，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，在教學(xué)中筆者就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，學(xué)生不但受到了環(huán)保教育，還在讀中積累了優(yōu)美的語言，真可謂“一舉兩得”。

在背誦中積累 背誦是完成語言強化的必由之路。語文教師在課堂上要盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生多讀多背。在日常教學(xué)中，對于一些經(jīng)典句段或文章，筆者都要求學(xué)生死記硬背。盡管聽障學(xué)生記得快忘得更快，記憶經(jīng)常會反復(fù)，但筆者堅信：書讀得多了，背得熟了，教師再講解，學(xué)生頭腦中那堆“死”的語言材料一定會變活了。

每學(xué)期除《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的古詩詞之外，筆者還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。天長日久，積累多了，學(xué)生在說話、習(xí)作時自然得心應(yīng)手。

歸類積累 積累語言是為了說寫之需，做好“摘錄筆記”，有助于知識的理解、記憶、運用。筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過程中，有意識地幫助學(xué)生構(gòu)建知識板塊，要求學(xué)生把教材中的好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語”“地字短語”、四字詞語、比喻句、心理描寫……歸類謄抄積累下來，并利用早讀時間進(jìn)行誦讀。長期堅持下來，學(xué)生的“積累本”厚了，他們還逐漸養(yǎng)成了自主積累好詞佳句的習(xí)慣。

實踐運用

語言是交際的工具，把課文中的好詞好句、優(yōu)美片段運用到自己的習(xí)作中，內(nèi)化為自己的語言，這才是聽障學(xué)生語言積累的目的所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過說、寫等方式切實有效地提高學(xué)生的語言運用能力。

注重口語訓(xùn)練，讓學(xué)生“說” 聽障學(xué)生的發(fā)音器官是完整無缺的，能發(fā)出咿咿呀呀的聲音。如果讓他們模仿老師發(fā)音、刻苦練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的有聲語言發(fā)展效果會很明顯。初入學(xué)的聽障學(xué)生要根據(jù)他們的聽力情況分類編班，針對殘余聽力，強化他們的聽覺訓(xùn)練。課堂上，教師可以通過呼吸練習(xí)、舌體操、運用“啟音博士”軟件等進(jìn)行最大聲時、啟音及各種擬聲語的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)說話打下一個好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地。課堂上，筆者不斷創(chuàng)造機會，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師的嘴巴是最生動的實物，教師要把所說的詞語用自己的嘴巴動作充分地顯示給學(xué)生。為了讓學(xué)生通過觀察自己嘴巴的動作，了解自己所說的每一個詞語，筆者很夸張地反復(fù)演示每一個詞語、每一個句子。課堂上，學(xué)生的收獲的確很大，但課后筆者卻常?？诟缮嘣?，說不出話來。聽障學(xué)生的生活圈子很狹窄，為了能讓自己的學(xué)生跟健全人靠得再近一些，在日常生活中我不斷鼓勵他們和自己親友、同學(xué)溝通，將自己看到的、聽到的或感興趣的人、事、物與家長、同學(xué)交流。

著力培養(yǎng)書面表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情“寫” 聽障學(xué)生有超強的模仿本能，在積累了一定的好詞佳句之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。學(xué)生在不斷的仿寫中學(xué)會了如何表情達(dá)意。

筆者還要鼓勵學(xué)生利用“隨身本”在課后與健全人筆談，內(nèi)容不限，可以是自己看見的東西或者每天發(fā)生的事情，句子量不要太多，三、五句就可以。到了高年級，筆者就按要求讓學(xué)生寫日記，并對學(xué)生的日記定時進(jìn)行修改。學(xué)生在堅持了長時間的寫話訓(xùn)練后，書面表達(dá)能力有了很大提高，理解和運用句子的能力也相應(yīng)提高了。

結(jié)束語

語文教師要采取多種手段，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課，教給學(xué)生正確的語言積累方法，教會學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如何積累語言、如何運用語言，養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多“說”多寫，不斷豐富他們的語言積累，讓他們能和健全人有效溝通，真正掌握語言工具，融入社會作出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省金昌市特殊教育學(xué)校）