調(diào)整治理思路，通過(guò)政策修繕，讓愿意返鄉(xiāng)的家長(zhǎng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓留在城市的農(nóng)民工，子女也能在身邊。這樣，留守兒童的難題才會(huì)有效改變。

——中國(guó)傳媒大學(xué)副教授任孟山

所謂大學(xué)文化，就是激勵(lì)學(xué)生精神成人的文化，就是激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我心智、努力發(fā)掘自我潛能、全面提升自我人格的文化。

——湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授劉鐵芳

教育的愛(ài)，有時(shí)往往體現(xiàn)在教育者本人都不一定能夠意識(shí)得到的一些小事乃至細(xì)節(jié)上——比如，盡快記住學(xué)生的姓名。

——語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西

有溫度的校長(zhǎng)，成就有溫度的學(xué)校。這種春天般的“溫度”，源于校長(zhǎng)和學(xué)校教師身上的“人文情懷”。

——江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心教授、特級(jí)教師嚴(yán)華銀

做教育需要關(guān)注三個(gè)維度，管理研究的是道，科研研究的是理，教學(xué)研究的是技。管理、科研、教學(xué)三個(gè)維度支撐著學(xué)校的健康發(fā)展。

——河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)孫廣杰

書(shū)法是一門(mén)文化依賴性極強(qiáng)的藝術(shù)，它通過(guò)所書(shū)內(nèi)容表達(dá)思想的光輝，因此具有人格教育的功能，這一被應(yīng)試教育忽略了的教育最高境界，是書(shū)法教育的價(jià)值所在。

——中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院教授孫鶴

教師必須改變過(guò)去“獨(dú)霸課堂”扮演領(lǐng)航員及舵手的角色，更大程度地轉(zhuǎn)為像電視節(jié)目主持人那樣的角色。

——天津中學(xué)教師吳奇