薛志春
[摘 要]隨著課改的不斷實施,在教學過程中越來越重視教師教學的方法。在教學“找規(guī)律”的過程中,教師可以從利用多媒體、進行引導探究和多樣化的練習三個方面入手,注重對處于啟蒙期學生的探究能力和思維意識的培養(yǎng),幫助學生更好地找規(guī)律,并利用規(guī)律解決實際問題。
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 找規(guī)律 教學策略
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)32-042
數(shù)學中的“找規(guī)律”就是學生自主探索、解決未知問題的過程。由于小學生正處于人生的初級階段,潛意識里的自主性和自立性比較薄弱,而很多教師也忽視了在這些方面對學生的教育和引導,難免會使學生在找規(guī)律的過程中出現(xiàn)一些弊端,抑制他們的成長和發(fā)展。
一、利用多媒體,使學生體會規(guī)律
利用多媒體教學是教師通過圖片、故事、活動等的展示,營造一種輕松愉快的氛圍,更好地激發(fā)學生的學習興趣,引導學生找出圖形、數(shù)字之間的關(guān)系及規(guī)律。
例如,在初步學習“一一間隔排列”時,教師就可以利用多媒體播放小兔子采蘑菇的圖片,依次展示兔子、蘑菇、兔子、蘑菇、兔子。
師:同學們,屏幕上這只活潑的小兔子正開心地采著蘑菇,如果我繼續(xù)在右邊展示圖片,那么接下來的兩個圖片會是什么呢?
生1:接下來應(yīng)該是蘑菇、兔子。
師:大家的觀察順序是怎樣的?
生2:是從左到右觀察的。
師:那如果我們想在圖片的左邊再放置一個,應(yīng)該放什么圖片呢?觀察順序又是怎樣的呢?
生3:應(yīng)該是蘑菇,是從右到左觀察的。
師:同學們回答得很好。(展示新圖片)我們還發(fā)現(xiàn)小兔子依次采摘的是灰蘑菇、黑蘑菇、白蘑菇、灰蘑菇、黑蘑菇、白蘑菇,那么接下來應(yīng)該是什么蘑菇呢?
生4:從左到右觀察的話是灰蘑菇。
生5:從右到左觀察的話是白蘑菇。
師:其實這就是“一一間隔排列”的概念,即根據(jù)事物之間的關(guān)系及其中蘊含的簡單規(guī)律進行排序,從而發(fā)現(xiàn)題目中的內(nèi)在聯(lián)系。
利用多媒體教學是現(xiàn)階段教師普遍采取的一種教學模式。在運用的過程中,教師應(yīng)該注意導入的方法,以提高學生學習的興趣和探索知識的欲望。
二、進行引導探究,使學生認識規(guī)律
引導學生自主探究是遵循教師主導與學生主體教學規(guī)律的體現(xiàn)。教師要注意控制探究問題的難度和層次,給予每個學生積極發(fā)表自身觀點的機會。
例如,教師出示習題:“按照右圖用火柴棒擺三角形,擺10個三角形需要多少根火柴棒?擺100個又需要多少根?”
生1:擺100個三角形太多了,而且在數(shù)火柴棒的過程中容易混亂,我們可以通過觀察擺1、2、3、4個三角形需要火柴棒的數(shù)量來推算。
生2:擺1個三角形需要3根,擺2個需要5根,擺3個需要7根,擺4個需要9根……我發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了,除了第一個三角形需要3根火柴棒,接下來的都只要在前一個三角形的基礎(chǔ)上增加2根,即擺10個三角形需3+2×9=21(根),擺100個三角形需3+2×99=201(根),擺n個三角形需3+2(n-1)。
生3:也可以先按照每個三角形需要2根火柴棒計算,最后再加一根,即擺10個三角形需2×10+1=21(根),擺100個三角形需2×100+1=201(根),擺n個三角形需2n+1。
師:同學們都說得很好。數(shù)學中的“找規(guī)律”是不是很有趣,而且很多規(guī)律都是不同的,同學們應(yīng)該發(fā)揮自主探究的精神,通過自身的努力得出結(jié)果。
在鼓勵學生自主探究規(guī)律的過程中,教師要注意不要給學生任何提示,應(yīng)通過他們自身有意識地去探索解決策略。
三、多樣化的練習,使學生應(yīng)用規(guī)律
如果缺乏練習,學生就會在應(yīng)用規(guī)律的過程中困難重重,甚至喪失學習的信心。因此,教師應(yīng)該設(shè)置多樣化的練習,從激發(fā)學生的興趣入手,培養(yǎng)學生積極復習和練習的良好習慣。
例如,教師可以設(shè)計如下的練習:“感恩節(jié)要到了,同學們想送給媽媽什么樣的禮物呢?親手串一串項鏈送給媽媽怎么樣?項鏈珠子是按照紅、黃、藍、綠的順序排列的,那么第18顆珠子用什么顏色呢?”練習題的設(shè)計,不僅要將數(shù)學規(guī)律知識與學生的感官、生活體驗等結(jié)合起來,還應(yīng)該注意知識與生活的聯(lián)系,貼近學生的生活實際,逐步提高學生解決問題的能力。
綜上所述,在小學數(shù)學“找規(guī)律”的教學過程中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,從學生的實際情況出發(fā),引導學生積極對問題進行分析和解決,提高他們的綜合能力。當然,現(xiàn)有的教學方法還有很多不足,依然需要教師的不斷探索和研究。
(責編 李琪琦)