謝新發(fā)　王翔

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)的作用，這個“導(dǎo)”主要通過教師的提問來實現(xiàn)。因此，教師的提問尤為重要。基于此，結(jié)合幾個具體的教學(xué)片斷，從導(dǎo)課、新授、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略。

[關(guān)鍵詞]課堂提問 導(dǎo)課環(huán)節(jié) 新授環(huán)節(jié) 總結(jié)環(huán)節(jié)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-092

課堂提問是教師開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識的重要教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下理解與掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合一些教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)的提問策略

1.設(shè)疑提問

[案例一]一位教師在上一年級“認(rèn)識時間”時，這樣導(dǎo)入新課：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語“我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”，大家猜猜看是什么？

這樣用謎語的形式設(shè)計課堂提問，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使課堂的導(dǎo)入生動有趣。

2.開放提問

[案例二]一位教師在復(fù)習(xí)二年級100以內(nèi)的加減法時，這樣導(dǎo)課：我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，我們對它們已經(jīng)不陌生了，大家還記得在學(xué)習(xí)這個單元時我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？你有什么想和大家說的？

這樣導(dǎo)課，開門見山，直接進(jìn)入主題，問題指向性很清楚，教師的目的也很明確。

二、新授環(huán)節(jié)的提問策略

1.恰當(dāng)追問

[案例三]有一個教師在上一年級“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”時創(chuàng)設(shè)了小華和小雪用圓環(huán)套瓶子的問題情境：

師：小雪套中了7個，小華套中了12個，誰能一眼看出誰套中了更多？

生：小華套中了更多。

師：你是怎么看出來的？

生：因為12大于7，所以小華套中了更多。

師：小華是和誰相比得出的？

全班學(xué)生：小雪。

師：是小雪，那么小華比小雪多套中幾個，你會解答嗎？

恰當(dāng)?shù)淖穯?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的思考，在主動思考問題的過程中去解決問題。這時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了連貫的發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是很牢固的。

2.注重問題的層次性

[案例四]一位教師在上二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”時，這樣進(jìn)行課堂提問的設(shè)計。

（1）點(diǎn)平移

課件演示一個點(diǎn)向上平移5格。

師：這個點(diǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象是什么？（生說）請大家再看一遍，用你的手勢告訴我這個點(diǎn)向什么方向平移了？平移了多少格？

（2）線段平移

下面請同學(xué)們來看一條線段的平移（課件出示向左平移4格）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說）

（3）圖形的平移

課件出示正方形。

師：這是個什么圖形？（生答“正方形”）請大家認(rèn)真仔細(xì)地看這個正方形向什么方向平移了？平移了多少格？看完之后用你的手勢告訴我。

（4）點(diǎn)、面平移關(guān)系

師：剛才點(diǎn)的平移、線段的平移、簡單圖形的平移，通過課件演示，降低了難度?，F(xiàn)在大家來看這幅圖：從紅色的正方形平移到藍(lán)色的正方形，向什么方向平移了？出示手勢。（先說方向）幾格？（出手勢）有不同答案嗎？那誰來說說你認(rèn)為的3格是怎么想的呢？

在上面這個教學(xué)片段中，教師通過具有層次性的問題，將平移知識的難點(diǎn)分散，使得學(xué)生易于理解、接受平移的相關(guān)知識。

三、總結(jié)環(huán)節(jié)的提問策略

[案例五]一位教師在上“小數(shù)點(diǎn)的移動”時，在結(jié)課時播放了一則1967年8月23日關(guān)于前蘇聯(lián)宇航員的新聞：科馬洛夫告訴女兒：“我要告訴你，也告訴全國的小朋友，你們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待每一個小數(shù)點(diǎn)，每一個標(biāo)點(diǎn)符號?！?lián)盟一號’今天發(fā)生的一切，就因為地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點(diǎn)，才造成今天的悲劇。同學(xué)們，記住這個小數(shù)點(diǎn)的悲劇吧！”播放完新聞后，教師提問：你有什么啟示？

在結(jié)課時，教師根據(jù)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行課堂提問，既突出了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又引起了學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)移動的重視，教學(xué)效果非常好。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇課堂提問的方式方法，有效突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（責(zé)編 黃春香）