胡曉娟

摘要：隨著全球競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力。高職院校肩負著培養(yǎng)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要使命，但我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式還處于探索中，面臨著許多基礎性的挑戰(zhàn)。文章基于對現(xiàn)有高職創(chuàng)業(yè)教育模式不健全的現(xiàn)狀，提出建構(gòu)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，分別從“人才、資金、政策、文化”等創(chuàng)新要素入手，以營造和諧的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為目的，有效地推動初創(chuàng)者的快速成長，探索符合高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

Abstract： With the intensification of global competition， innovation and entrepreneurship has become the motive force of the social and economic development. Higher vocational colleges shoulder the important mission of training skilled talents for innovation and entrepreneurship， but the innovation and entrepreneurship education mode in China is still under exploration， facing many fundamental challenges. Based on the current situation that the existing entrepreneurial education mode in vocational colleges is imperfect， this paper puts forward the "four in one" innovation and entrepreneurship mode， respectively from the talents， funds， policy and culture， aiming to create a harmonious business environment， so as to effectively promote the rapid growth startups， which is suitable for entrepreneurship education mode in higher vocational colleges.

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職教育模式

Key words： innovation；entrepreneurship；higher vocational education mode

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）29-0140-03

0 引言

為了響應李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，建造中國經(jīng)濟新的發(fā)動機和新引擎，為進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高職院校肩負著技能人才創(chuàng)新的重要使命，建立健全高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，刻不容緩。盡管大部分高職院校已經(jīng)認識到雙創(chuàng)教育的重要性，并開始了理論和實踐的探索，但實現(xiàn)雙創(chuàng)的有效途徑和成功模式還有待完善。本文通過對國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀的分析，結(jié)合雙創(chuàng)實現(xiàn)的內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，提出了“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不健全

受到雙創(chuàng)浪潮的影響，大部分的高職院校迅速投入大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的建設中來，申報雙創(chuàng)課題、開展創(chuàng)業(yè)課程、建設創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等，從項目的實際運作來看，大部分項目仍換湯不換藥，絕大多數(shù)還只是在原有工學結(jié)合、項目式教學上的變身。

1.1 傳統(tǒng)的教育模式和管理方式的壁壘

中國體制內(nèi)的傳統(tǒng)授課式的教育模式已經(jīng)讓大部分學生養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，教師也習慣于講授而非啟發(fā)以及翻轉(zhuǎn)課堂式的教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的缺乏是阻礙雙創(chuàng)的主要原因之一。在原有人才培養(yǎng)方案中簡單的增加創(chuàng)業(yè)課程，設置幾個創(chuàng)業(yè)園，卻無法把握人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育之間的關系，影響創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，并不能從根本上提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。

1.2 創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的缺失

創(chuàng)業(yè)需要的是天時地利和人和，對于高職學生這樣的初創(chuàng)者更是需要人才、資金、政策、市場等創(chuàng)新全要素聚集的平臺，但是目前尚缺乏完善的人才培養(yǎng)評價機制，缺乏完善的服務平臺與有力的政策激勵，高職院校通常立足于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但卻缺少對創(chuàng)業(yè)項目孵化的培育和管理，缺乏資金的投入以及實踐平臺的搭建，忽視對創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的關注。幫助創(chuàng)業(yè)項目孵化成長，營造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境才是高職院校雙創(chuàng)的努力方向。

1.3 師資力量的缺乏

教師是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要因素。一方面，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，負責雙創(chuàng)教育的教師仍是由專業(yè)教師擔任，專業(yè)教師大多沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，也缺乏專業(yè)的培訓，無法指導學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，只能將創(chuàng)業(yè)課上成了一門新的“專業(yè)課程”。另一方面，高職院校往往缺乏資金聘請成功的企業(yè)導師，對于擁有企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員，更多的關注于自身企業(yè)的成長和融資，安排企業(yè)導師來指導創(chuàng)業(yè)學生，對高職院校和企業(yè)導師而言都是一種難以實現(xiàn)的愿景。

2 構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式探討，不應局限于提高大學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，構(gòu)建四位一體，深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是本文討論的重點。針對創(chuàng)業(yè)的主體而言，提升自身創(chuàng)業(yè)技能，培育并持續(xù)優(yōu)化企業(yè)、人才、高校院所、天使投資和創(chuàng)業(yè)金融、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等要素，積極營造滿足初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，為初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展提供有效支撐，才是本文討論的重點。本文將從“人才、資金、政策、文化”四個角度，深入討論創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的融合。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四位一體模型

構(gòu)建四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是將人才、資金、政策和文化四個在創(chuàng)業(yè)中尤為重要的生態(tài)要素進行了充分的融合，為初創(chuàng)者的項目孵化和項目成長提供了適宜的環(huán)境。讓創(chuàng)業(yè)項目成功進入孵化期，培養(yǎng)緊跟時代潮流和社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2 多渠道多方位的引導創(chuàng)業(yè)者

對高職院校來說，培養(yǎng)并提升在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心，在具體實施中，高職院校正逐步建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種渠道和平臺。

①校企共建的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，以學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高為目標，整合社會、企業(yè)及學校的資源，側(cè)重基礎知識學習與實際工作能力的結(jié)合，安排學生參與企業(yè)的真實項目策劃、實施、運作多個環(huán)節(jié)，使學生具有實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)在能夠從事技術(shù)和管理等工作的高級技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。

②建立以學生為主體的教學組織——學生項目團隊，成立“項目運營指導委員會”，其成員包括主管校領導，教務處、實訓中心、團委、就業(yè)指導中心、專業(yè)主任和企業(yè)總經(jīng)理，指導、幫助、規(guī)范學生團隊運營?！绊椖窟\營指導委員會”規(guī)劃校企合作的商業(yè)項目及實訓目標，借助合作企業(yè)已有的管理平臺進行公司管理制度的培訓，企業(yè)文化的培訓等培訓工作，使學生完成由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。學生組成會展商業(yè)項目團隊并參與項目運營相關的工作后將獲得全程免費的培訓，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎，親歷從市場調(diào)研到項目設計到銷售各個環(huán)節(jié)，實踐各種營銷手段，體驗職場，提升敏銳的商業(yè)意識和行動力，最后獲得商業(yè)項目的運營能力。

③設立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。充分利用校內(nèi)資源，為在校的學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)空間，包括空調(diào)、辦公桌椅、電話及網(wǎng)絡接入等，同時提供公共會議室、洽談室、公共打印、復印、傳真、掃描等硬件設施和辦公設備。除硬件支持以外，還設立“一站式服務中心”，集中提供工商、財稅、管理咨詢、知識產(chǎn)權(quán)等服務。定期邀請成功的創(chuàng)業(yè)者開設講座論壇，介紹經(jīng)驗和技術(shù)。鼓勵教師團隊帶領學生創(chuàng)業(yè)，承接企業(yè)的真實項目，鼓勵校外微小企業(yè)入駐校園，使用校內(nèi)平臺和資源，吸引海內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才特別是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，挖掘培育重點初創(chuàng)企業(yè)，帶動校內(nèi)學生團隊創(chuàng)業(yè)。學校對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，從制度到資金給予一定的支持，對由二級學院選拔上來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目給予一定的資金支持，對后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程給予政策支持。在校園內(nèi)創(chuàng)設具有激勵機制的創(chuàng)業(yè)平臺和氛圍，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

2.3 吸引創(chuàng)業(yè)投資者的關注和注資

當前的雙創(chuàng)面臨的一個巨大矛盾，是創(chuàng)業(yè)者越來越多，而資本卻越來越理性，結(jié)果是融資越來越難。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，去年，在全國范圍內(nèi)純粹的創(chuàng)業(yè)項目中，成功獲取融資的僅有1%，其中北上廣還占了四分之三。怎樣吸引創(chuàng)業(yè)投資者的關注？怎樣找到投資？成了每一個創(chuàng)業(yè)者關注的問題。

①從學校層面來說，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，爭取政府及對口單位的創(chuàng)業(yè)政策和資金的扶持，支持股權(quán)投資、創(chuàng)業(yè)投資和天使投資校內(nèi)初創(chuàng)企業(yè)。并在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基金支持校內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目。推動科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，促進初創(chuàng)企業(yè)快速成長，獲取創(chuàng)業(yè)服務者更多支持。

②從創(chuàng)業(yè)者的層面來說，關注團隊建設、市場調(diào)查、商業(yè)價值則是獲得創(chuàng)業(yè)投資者青睞的三個關鍵。人是創(chuàng)業(yè)的第一要素，無論創(chuàng)始人，還是團隊成員，都需要對項目涉足的領域有足夠的理解，體現(xiàn)出足夠的熱情和專業(yè)；市場調(diào)研，是項目能進展下去的關鍵，通過市場調(diào)研了解市場規(guī)模有多大？有無改造的空間？是否是第一個做？商業(yè)價值，創(chuàng)業(yè)項目不能為了融資而做，擁有自己獨特的商業(yè)模式、盈利模式，才能實現(xiàn)商業(yè)和社會價值，和投資者的青睞。

2.4 爭取政府政策和資金扶持

針對初創(chuàng)者而言，爭取政府和創(chuàng)業(yè)服務部門的扶持能使小微企業(yè)在復雜的競爭中脫穎而出。多方面了解政府在收費、稅收、扶持獎勵、金融、人事和土地等各方面的創(chuàng)業(yè)政策以及大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

其次了解學校有沒有對口的創(chuàng)業(yè)扶持單位，如果能從學校的對口扶持單位如共青委，科技委等獲得政策或是資金上的支持，對初創(chuàng)者來說，將會獲得很大的幫助。

最后關注創(chuàng)業(yè)失敗后的補償問題，以廣州為例，2015年，廣東省科學技術(shù)廳、廣東省財政廳發(fā)布了《關于科技企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)投資及信貸風險補償資金試行細則》。廣東將為科技企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)投資失敗給予補償，孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)失敗，政府補償一半損失。

2.5 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要標志。營造寬松和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行開放式培養(yǎng)，邀請校友企業(yè)家分享成功經(jīng)驗，保護創(chuàng)業(yè)者的知識產(chǎn)權(quán)等都能有效的營造校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍的行成。

①注重倡導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。聘請校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等成為學生創(chuàng)業(yè)導師或者是實踐教授，分享經(jīng)驗指導創(chuàng)業(yè)。同時，通過校政行企的平臺，給學生提供實習實踐的工作機會，政策資金的扶持，以及已開展項目的微小企業(yè)入駐校園，通過真實的創(chuàng)業(yè)團隊來促進學生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

②樹立創(chuàng)業(yè)導師。邀請青年創(chuàng)業(yè)英才、成功創(chuàng)業(yè)的校友到學校來教學生創(chuàng)業(yè)，講解創(chuàng)業(yè)政策，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。讓企業(yè)家成為學生的創(chuàng)業(yè)導師，讓學生有自己的創(chuàng)業(yè)偶像和奮斗目標。

③培養(yǎng)具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。高職院校里最缺乏的是足夠多的有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，高職院校要整合各種資源，實施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強教師頂崗實習學習。對教授“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的教學人員進行培訓，鼓勵教師持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人。鼓勵教師帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，在實踐中成長。

總之，為進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高職院校肩負著技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要使命。由雙創(chuàng)特點出發(fā)，基于高職院校的現(xiàn)狀，構(gòu)建人才、資金、政策和文化，四要素融合的四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)更多適應當前社會需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]俞仲文.高職院校應高舉技術(shù)教育大旗[N].中國青年報，2011-04.

[2]KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所[R].創(chuàng)業(yè)教育中國報告，2010：27.

[3]馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式[J].黑龍江高教研究，2011：11.

[4]冉小平.新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].職業(yè)教育，2016.

[5]袁志勇.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂[N].科技日報，2010.

[6]鄭蓉.高職動漫專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015.

[7]陳麗君.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究——基于會計職業(yè)能力視角[J].江西青年職業(yè)學院學報，2015.

[8]羅彩玲，梁肇銘.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育芻議[J].才智，2016（20）.

[9]呂勝男，方法林.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的內(nèi)涵、構(gòu)建、特征與價值[J]. 教育與職業(yè)，2016（14）.

[10]李良，陸朝陽，禹甸，王曦曦.融合專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建研究——以南京大學環(huán)保產(chǎn)業(yè)“三級助推”模式為例[J].中國高校科技，2016（07）.

[11]王波.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（12）.

[12]劉繼秀，李佳.高等院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體系探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（03）.

[13]唐培和，徐奕奕，唐新來，秦福利.基于“計算思維”之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析與思考[J].國家教育行政學院學報，2016（05）.

[14]倪詩淼，劉萬兆.依托“創(chuàng)業(yè)精英班”培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（12）.

[15]滕進芝.立德樹人貫徹“四個全面”的路徑選擇[J].黨史文苑，2016（08）.

[16]沈國鳳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“建構(gòu)式”模式探析[J].中國成人教育，2016（07）.

[17]許榮偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境與理性回歸[J].新校園（上旬），2016（04）.

[18]徐遠.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作新機制探索[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）.

[19]李晶.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國培訓，2016（14）.

[20]胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J]. 中國大學教學，2013（02）.

[21]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學，2011（05）.

[22]黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J]. 高等工程教育研究，2010（06）.