蔣雪梅

摘 要 一個人的性格是順應不同的心理發(fā)展取向而逐漸形成的。小學階段學生性格發(fā)展的過程中需要家長和教師采用適當?shù)慕逃绞剑龑麄兡苄纬蓤詮姷囊庵酒返?。本文從小學生性格培養(yǎng)的誤區(qū)出發(fā)，闡述了小學生性格培養(yǎng)的有效措施。

關鍵詞 小學生 性格 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0115-02

一個人的個性培養(yǎng)與“德、智、體、美、勞”等互相滲透。就小學生而言，由于成長環(huán)境不同，就會形成不同的性格和獨特的個人“心理”。因此，在新的課改條件下，我們要讓學生融入社會，就需要探究如何培養(yǎng)小學生的性格問題。

一、小學生性格培養(yǎng)的誤區(qū)

1.體罰

數(shù)千年來“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念影響著老師們，老師在培養(yǎng)、教育小學生得不到成效時，往往會采取粗暴的體罰方式去損傷孩子們的人格，也會使他們的身心受到極大的傷害。

2.溺愛

家庭是學生性格形成的第一條件，家庭的氛圍、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位都會潛移默化地影響孩子的一生?，F(xiàn)在的獨生子女越來越多，他們可謂是父母的掌上明珠，由于他們缺乏小伙伴和互相愛護與合作的意識，為此惟我獨尊。家長如果過分的遷就縱使他們形成自私、任性、懶惰等多種不良的性格。

3.約束

在學校，小學生受著過多教條的約束，總是接受一些老師說的“不許怎樣”的信息。小學生對周圍環(huán)境產生信任感，在教學中過分地壓抑他們活動，容易使他們產生懷疑心理和不穩(wěn)定感。

二、培養(yǎng)小學生良好性格的有效策略

1.科學的引導

由于性格受到先天遺傳和后天環(huán)境的影響，小學階段是良好性格的可塑性時期。因此，家庭教育和學校教育必須要堅持正面引導原則，家長和老師應多強化積極因素，對于一些不良的性格多提出正確的要求，以指導其態(tài)度和行為。個性培養(yǎng)的目的是要讓兒童個性得到自由、充分的發(fā)展，必須為他們個性發(fā)展提供機遇，搭建靈活多樣、富有情趣的課外活動，以此發(fā)揮各自的聰明才智，從而最大限度的滿足他們自我發(fā)展的空間及好勝的欲望。在一個班級體，幾十個學生中性格肯定各異。老師千萬別扼殺孩子的天性，培養(yǎng)的理念就是把眼光應看的更長遠些，平等尊重兒童的主體地位。教師熱愛學生是培養(yǎng)學生性格的一種教育手段和教育力量。一個經常遭到教師的冷漠、批評、訓斥的學生就會產生自卑感，甚至自暴自棄，形成自卑、孤僻等不良性格。在每學期的開學第一周，利用班會時間組織學生從一開始就養(yǎng)成良好的行為習慣。根據(jù)班級情況制定小組機制，讓每個學生盡好自己的責任，在班上及時進行小結。遵循持之以恒的科學育人過程，使學生形成正確的行為定勢，進而培養(yǎng)其良好的性格。

2.創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境

搭建個性平臺是發(fā)掘小學生潛能和特長的最有效方式。一個人的個性沒有創(chuàng)新和發(fā)展，就品嘗不到成功的喜悅。性格的形成受教育環(huán)境的影響，在家庭教育中要有意識地控制環(huán)境與教育因素，有目的塑造孩子的良好性格，盡力為孩子營造積極向上的成長環(huán)境。一是讓學生經受挫折教育，即使是最優(yōu)秀的學生，他們學習道路上也同樣遇到這樣那樣的挫折。如果一丁點兒挫折就會退縮不前，畏首畏尾，就成了“溫室花朵”；二是家長要幫助學生樹立崇高的理想和前進的目標，有了奮斗目標就會承受挫折；三是要創(chuàng)設一些磨難的環(huán)境，如組織爬山探險等活動。同時家長不能一味溺愛，依順孩子，要給予適當批評，使孩子能坦然面對社會中的挫折。第四要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，首先是父母雙方和睦，多帶孩子外出游玩。此外，家長讓孩子做些力所能及的事情，動腦解決自己的問題。其次是采用配合法，從社會需求來看，老師要與家長互相溝通，建立起共同的教育目標，結合孩子自身的特點給予培養(yǎng)和塑造良好的性格特征。

3.合理的約束

（1）發(fā)揮榜樣的作用

由于小學生認識水平低，在性格教育中，教師能用自己良好的性格去影響學生也是非常重要的。孩子往往把教師當作是自己學習的榜樣，教師就必須以高尚的品行約束學生。

（2）引導小學生控制自己的情感

當在生活中碰到不順心的事，引導學生學會從正面表達自己的情感。平時要注意運用激勵的語言去調動學生學習的積極性。每個家長應用客觀的評價，激勵孩子向適當?shù)哪繕税l(fā)展。

（3）注重個體差異

學生的個性千差萬別，這些行為很大程度上構成了學生的個性差異。因此，學生的個性培養(yǎng)要加強針對性，積極鼓勵，為學生創(chuàng)造自主，豐富多彩的學習環(huán)境，讓學生在生活中學習充分發(fā)揮他們的個性特長。學生個性的發(fā)展要因人而宜。要使學生善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，教師應利用各種有利的因素為個性偏差較大的學生創(chuàng)造有利的機會，讓他們認識自己的不足，從而逐步達到自我約束的能力。

參考文獻：

[1]章志光.心理教育心理學[M].北京：科學教育出版社，2006.

[2]王耘，林崇德等.小學心理學[M].杭州、浙江教育出版社，1993.