唐婷婷

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。而在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式發(fā)生了變化，多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自主性，少了被動(dòng)性，減少了機(jī)械模仿，沒了強(qiáng)制手段，減少了學(xué)生的壓力，一部分自覺性差的學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)，使原本已有的差距拉得更大。這部分學(xué)生就成了“學(xué)困生”，在教育中出現(xiàn)學(xué)困生是一個(gè)普遍現(xiàn)象。前蘇聯(lián)恩·伊·抱德列夫編寫的《班主任》一書中指出：優(yōu)良成績(jī)的獲得多半是由學(xué)生是不是愛好學(xué)習(xí)和他對(duì)學(xué)校學(xué)科有沒有興趣來(lái)決定的。一個(gè)班級(jí)體里的“學(xué)困生”，猶如教學(xué)路上的“絆腳石”，無(wú)不影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，最直接的方法就是提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0109-02

有經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生在課堂上都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣極濃，在教師的指導(dǎo)下，能充分利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。而且在家里除了按老師的要求，及時(shí)完成家庭作業(yè)以外，還能主動(dòng)地經(jīng)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并主動(dòng)做一些自己感興趣的練習(xí)；而那些“學(xué)困生”在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，他們常常會(huì)趁老師講解或板書時(shí)開小差，有的搞小動(dòng)作、有的想入非非、有的東張西望等，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)老師講的話根本不放在心上?；氐郊依飶膩?lái)不進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有時(shí)連家庭作業(yè)都不能完成。久而久之，“學(xué)困生”使原本已有的差距拉得更大。因此，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，關(guān)鍵是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如何提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為下面的方法值得推廣。

一、賞識(shí)“學(xué)困生”，提高其學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯樱p識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)老師都能輕而易舉做得到的，但是我們目前所謂的優(yōu)等生畢竟只是很小的一部分，更多的學(xué)生則屬于“中等生”“學(xué)困生”，特別是“學(xué)困生”，這些學(xué)生未必不是可造之材，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和培養(yǎng)他們是學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。教師保護(hù)和尊重“學(xué)困生”的自尊心，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和前提。例如：在課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)“學(xué)困生”投去一個(gè)充滿信任的、欣賞的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。教師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情的一致性，會(huì)引起信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好是老師，是學(xué)生探尋知識(shí)，追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究藝術(shù)教學(xué)的老師都知道這個(gè)亙古不變的道理。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用靈活多變，寓教于樂(lè)的新穎形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，縮小與優(yōu)等生的差距起到良好是作用。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東南西北》一課時(shí)，我采用了：

1.看藍(lán)貓動(dòng)畫片激趣導(dǎo)入

師：在這段動(dòng)畫片中，藍(lán)貓遇到了什么困難？

生：藍(lán)貓迷路了。

師看：假如我們?cè)谏钪忻粤寺?，有什么辦法可以辨認(rèn)方向……

2.動(dòng)畫片幫小動(dòng)物找家

師：今天藍(lán)貓還帶了兩位朋友（淘氣和咖喱）來(lái)到我們的課堂。我們一起看看（學(xué)生看動(dòng)畫片）……整節(jié)課學(xué)生都被深深地吸引住了，孩子們的注意力都高度集中，都學(xué)得不亦樂(lè)乎。

再如：《三角形的內(nèi)角和》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)全體參與的活動(dòng)課。讓每一位學(xué)生在本子上畫一個(gè)三角形。（學(xué)生畫出了不同類的三角形：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等）讓每組學(xué)生指出自己三角形的三個(gè)內(nèi)角，猜一猜看，各組的幾個(gè)三角形中誰(shuí)的三角形的內(nèi)角和最大？經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的秘密。整堂課下來(lái)，就連平時(shí)的“學(xué)困生”參與熱情都很高，學(xué)得也很輕松。

三、設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生是具有獨(dú)特人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，只要提供適應(yīng)其學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣也能取得好成績(jī)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用一刀切的辦法必然會(huì)出現(xiàn)“學(xué)困生”吃不了，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象。這樣會(huì)打擊“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，令他們害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去信心。練習(xí)設(shè)計(jì)，即要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；又要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、能力、性格、興趣等的差異，設(shè)計(jì)出差異性練習(xí)。也就是要在練習(xí)的量、質(zhì)、時(shí)間三個(gè)維度上分別面向各個(gè)層次的學(xué)生，讓“學(xué)困生”能根據(jù)自己的能力或興趣選擇練習(xí)。例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后，可設(shè)計(jì)以下層次的練習(xí)題：

（一）基本鞏固題——面向全體學(xué)生。（簡(jiǎn)單和容易回答的問(wèn)題盡量讓“學(xué)困生”來(lái)回答）

（1）根據(jù)圖意寫出算式和結(jié)果。

（二）拓展延伸題，面向部分學(xué)生（優(yōu)秀生、中等生必做，學(xué)困生可選做或免做）

（1）分子是1，兩個(gè)分母是倍數(shù)關(guān)系的異分母分?jǐn)?shù)相加減。

（2）分子是1，兩個(gè)分母只有公因數(shù)1的異分母分?jǐn)?shù)相加減。

（三）深化提高題——面向少數(shù)學(xué)生（優(yōu)秀生必做，其他學(xué)生可選做或免做）

a、b是兩個(gè)自然數(shù)，已知+=1，求a、b各是多少？

這樣的分層練習(xí)，既增強(qiáng)了“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也提高了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣；更體現(xiàn)了“人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

四、巧用評(píng)語(yǔ)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)正確率特別低的作業(yè)，也不能一味地批評(píng)，相反，還應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：“作業(yè)寫得比較工整，希望明天做對(duì)的題目超過(guò)今天，老師相信你能行！”當(dāng)看到“學(xué)困生”有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)寫上“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說(shuō)明只要你肯努力去做，就會(huì)有所收獲?！边@種帶有“溫度”的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)生日記：“今天中午放學(xué)時(shí)，我在校門口的小賣部買了20顆玻珠，張楠買了25顆，我們一共買了多少顆玻珠？20+25=27?！蔽以谒臄?shù)學(xué)日記本寫上：“問(wèn)題提得真好，請(qǐng)你再計(jì)算一次，可以畫小棒圖來(lái)看看?！边@樣的評(píng)語(yǔ)既能為其指明思考思路，又提高了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)語(yǔ)這時(shí)起到了事半功倍的作用。

五、成立“一幫一”學(xué)習(xí)小組

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“學(xué)困生”不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。比如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等等。當(dāng)他們?cè)庥鰧W(xué)習(xí)的“瓶頸”時(shí)，就會(huì)如同迷途的羔羊茫然不知所措。這時(shí)，他們渴望“被人拉一把”的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈。此時(shí)，如果有一“牧羊人”揮鞭指點(diǎn)迷津，幫助他們走出問(wèn)題的困境，那么他們不但會(huì)有被人關(guān)心的溫暖情懷，更重要的是增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以從數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異者里選拔一部分學(xué)生，組成輔導(dǎo)班子，實(shí)行“一幫一”的課外輔導(dǎo)，給予“學(xué)困生”充分的幫助。安排輔導(dǎo)員給“學(xué)困生”，是為了讓“學(xué)困生”在前進(jìn)的路上，不至于受阻而迷?；騿适判?。作業(yè)練習(xí)中，“學(xué)困生”不可能很順利地完成。輔導(dǎo)員同學(xué)每日得對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，對(duì)他們做錯(cuò)或不會(huì)做的，耐心地將解題思路與方法講給他們。“學(xué)困生”領(lǐng)會(huì)后，再獨(dú)立地完成。最后上交給老師批閱。為更好地提高輔導(dǎo)員同學(xué)的積極性，可定期評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，頒發(fā)榮譽(yù)證書。同時(shí)也不斷地教育輔導(dǎo)員同學(xué)必須具備“四心”，即“愛心，耐心，恒心，責(zé)任心”。

六、常和家長(zhǎng)溝通，與家庭一起努力

經(jīng)常召開家長(zhǎng)座談會(huì)或者電話聯(lián)系家長(zhǎng)，有條件地也可進(jìn)行家訪。多與家長(zhǎng)溝通，做做家長(zhǎng)的思想工作。通過(guò)家校聯(lián)系，不僅可以更新家長(zhǎng)的教育觀念，還可以教會(huì)他們的教育方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法多種多樣，在今后的教學(xué)工作中，要不斷探索，努力找到更加有效、更切實(shí)可行的措施方法。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長(zhǎng)。

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