梁孝義

摘 要 在課改的今天，教師的觀念和教學(xué)方式都要跟上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，全面活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)，充分實施新課程改革，是每一位語文教師所要面對的話題。教師要全力提高語文教學(xué)有效性的效率，扎實有效的推進教育教學(xué)改革的進程。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0065-02

在實施小學(xué)新課程改革的今天，廣大小學(xué)語文教師針對這一方面進行了深入的研究。我多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重結(jié)合日常教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行素質(zhì)化方向的研究，在體現(xiàn)以人為本原則、發(fā)揮現(xiàn)代手段作用、增強學(xué)生參與效果，以及融入情感促進因素等方面進行了初步探究。小學(xué)語文教師要通過多樣性的活動優(yōu)化，實施調(diào)控最大化的提高教學(xué)效率。教師教學(xué)效率的提高帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性還要支撐到將來的可持續(xù)性的有效性的提高。突出教學(xué)課堂教學(xué)的全面化、科學(xué)化、本質(zhì)化的提高，本文將做初步論述。

一、素質(zhì)化教學(xué)，體現(xiàn)以人為本

教學(xué)活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學(xué)對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習(xí)慣的個體，教學(xué)工作應(yīng)堅持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類型的目標(biāo)，每一個層級分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標(biāo)體系，接下來在分層目標(biāo)體系的引領(lǐng)下開展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學(xué)生的差異性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。

二、確立和諧氛圍，確立服務(wù)意識

教師要始終呆著服務(wù)意識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在說中學(xué)，在創(chuàng)造中學(xué)。教師要改變學(xué)生主動獲取知識的形式和過程，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、嘗試、實踐、總結(jié)等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，代替教師手把手的教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己講自己探究學(xué)習(xí)，教師不指引暗示。這樣，學(xué)生就能在自主、和諧愉快的氛圍中充分地學(xué)習(xí)了。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，融入情感促進教學(xué)

首先，情感在教學(xué)工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學(xué)科，有了積極的情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度將會更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學(xué)生，教師表揚的話語可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學(xué)生也具有鮮明的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。其次，教師在教學(xué)中要掌握好門檻原則，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學(xué)生多鼓勵，降低表揚的標(biāo)準(zhǔn)門檻，讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團結(jié)友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學(xué)生相互之間探討交流，尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進教學(xué)工作的深入開展。

四、注重過程，突出教學(xué)重點

教師在注重過程的時候要對學(xué)生加以充分關(guān)注，把握教學(xué)的重點和核心。

1.教師要充分全面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課程改革深入的今天，教師應(yīng)該推崇探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面有效的實施接受性學(xué)習(xí)，深入細(xì)致的理解有效性學(xué)習(xí)。讓一個人的思考和大家的討論結(jié)合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學(xué)探究的生動效果。另外，在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置上側(cè)重于將教學(xué)重點難點提煉出來，設(shè)計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有線索、有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學(xué)的生動效果。實踐證明，提高學(xué)生參與性的自主課堂建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)前新課改要求的有效措施，既能夠增強學(xué)生在課堂中的參與度，也活躍了教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)向著高效深入的方向發(fā)展。

2.教學(xué)過程要扎實。在整個教學(xué)過程中，特別是對于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學(xué)生談感悟。其實，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會很低。因為這時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。扎實的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。