吳平

學(xué)校是一個(gè)大集體，是社會(huì)的縮影。在這個(gè)小社會(huì)里起關(guān)鍵作用的就是與學(xué)生直接接觸的班主任。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。既要完成教書(shū)育人的最基本任務(wù)，也要在教育活動(dòng)中行使管理能力，通過(guò)對(duì)班集體的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生們的第二個(gè)家，那班主任就是他們的第二任母親，在如此眾多兄弟姐妹的大家庭中，班主任的工作至關(guān)重要。

由于小學(xué)生身心發(fā)展的不成熟，心理教育和習(xí)慣的養(yǎng)成往往比知識(shí)教育更加重要。這就需要班主任在日常工作中虛心向老教師學(xué)習(xí)，潛心學(xué)習(xí)新理論，用自己的滿(mǎn)腔熱情和愛(ài)心等去影響和感染每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生得以充分的發(fā)展。

一、虛心學(xué)習(xí)出成果

學(xué)歷高等同于教得好？當(dāng)然不一定，許多滿(mǎn)腹經(jīng)綸的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生站在課堂上卻不知所措，學(xué)生們的竊竊私語(yǔ)讓老師更加緊張，幾次課下來(lái)課堂秩序差，老師在講臺(tái)上大聲地喊卻沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)他的話(huà)；或者辛辛苦苦的備課上課，學(xué)生卻聽(tīng)不明白，舉手回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾，辛勤的付出沒(méi)有得到回報(bào)，情緒十分低落。

如何帶好一個(gè)班？首先，班主任自己上的課要拿得住學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，讓學(xué)生“親其師而信其道”。一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕的老師本身就是無(wú)形的感召力。班主任怎樣讓自己的課能抓住孩子的心？紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。虛心學(xué)習(xí)，多多實(shí)踐是前提。班主任只有做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)熟知于心，做到心中有數(shù)；對(duì)課文深度剖析，把握內(nèi)容的每一個(gè)要點(diǎn)，才能更好的教授給學(xué)生。班主任還要了解學(xué)情，對(duì)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況要做到了然于心，對(duì)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，心理發(fā)展要做到胸有成竹。上課時(shí)才會(huì)“心中有本”，“目中有人”。班主任在教學(xué)工作中要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，做好詳盡的筆記，還要多多走出去，拓寬眼界，“轉(zhuǎn)益多師是汝師”。

一個(gè)成熟的教師不是一蹴而就的，往往通過(guò)多年的打磨，將別人的變成自己的，所以多總結(jié)才是根本。很多剛進(jìn)課堂的老師常常聽(tīng)完一節(jié)課后，直接照搬進(jìn)自己的班級(jí)，效果卻沒(méi)有聽(tīng)課時(shí)那么理想?？偨Y(jié)不僅是記錄一節(jié)課教學(xué)過(guò)程，還必須結(jié)合老師的教學(xué)魅力，找到適合本班級(jí)的教學(xué)方法等，每一節(jié)成熟的課都是自己咬碎了嚼爛了的成果。

二、耐心耕耘出人才

班主任不僅要教好學(xué)生還要管理好班集體，這看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻沒(méi)有那么容易。從學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)的那一刻開(kāi)始，班主任的職責(zé)就開(kāi)始了，然而一個(gè)班級(jí)四五十位天真幼稚、性格各異的孩子們?cè)诎嘀魅我晃秵握{(diào)的強(qiáng)壓制度下變得單板、沉默，老師也只要一進(jìn)班級(jí)就板著個(gè)臉，沉悶嚴(yán)苛的班集體變得毫無(wú)生氣，更別說(shuō)讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)了。

其實(shí)只要抓住技巧，耐心耕耘，班集體也可以管理得井井有條。班主任首先要帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)自己班級(jí)的文化，包括物質(zhì)文化，精神文化和制度文化。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任可以帶著學(xué)生美化凈化教室，發(fā)揮環(huán)境的育人功能。比如班主任可以讓每一個(gè)孩子當(dāng)小小的設(shè)計(jì)師，和老師一起設(shè)計(jì)，共同布置，讓班級(jí)每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)，營(yíng)造文化氛圍，讓教室的每一處都能熏陶孩子。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任可以構(gòu)建生活課堂，張揚(yáng)孩子的生命活力，為孩子樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用，打造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提煉班級(jí)精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在班級(jí)制度文化的建設(shè)中，班主任要帶領(lǐng)孩子們建全規(guī)章制度，動(dòng)態(tài)更新完善。制度的建立要體現(xiàn)以人為本，激勵(lì)每一個(gè)孩子的發(fā)展。制度一旦確立，就要規(guī)范操作，確保高效執(zhí)行。在班集體建設(shè)中，老師的工作千頭萬(wàn)緒，不能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生，此時(shí)班干部就是老師的得力助手，班主任“適當(dāng)?shù)姆攀帧保o予班干部充分信任，且班主任與班干部協(xié)調(diào)、分配好工作，才能共同管理好班級(jí)。

三、愛(ài)心灌注換成功

班主任應(yīng)該用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公平、公正、平等，不能區(qū)別對(duì)待，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心溫暖學(xué)生。溝通可以戰(zhàn)勝困難發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)；溝通也可以告誡他戒驕戒躁，虛心面對(duì)；溝通還能在遇到挫折時(shí)，鼓勵(lì)他不畏艱難，精神飽滿(mǎn)。

學(xué)生最不喜歡老師成天的繃著一張好像所有人都欠他錢(qián)的臉，因?yàn)楸砬闀?huì)傳染，這樣沒(méi)有笑容的臉會(huì)給學(xué)生很大的負(fù)能量。不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都要微笑以對(duì)之。微笑能拉近彼此的距離，趕走心中的苦悶，把滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量帶給天真的同學(xué)們。

班主任是天空，是大海，胸懷寬廣，包容萬(wàn)千。班主任是太陽(yáng)，是雨水，榮耀他人，滋潤(rùn)萬(wàn)物。總之，班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要想把一個(gè)班級(jí)帶好，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

工作中，只要我們班主任虛心學(xué)習(xí)，耐心耕耘，將愛(ài)心灑向每一個(gè)孩子，一定可以打造出良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓班上的每一個(gè)孩子得以長(zhǎng)足的發(fā)展。