農(nóng)凡

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的困難，作為農(nóng)村語(yǔ)文老師的我感受頗深，在十多年的教學(xué)中我一直努力去尋找、探討落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量的有效策略，我歸納出以下幾個(gè)策略。

一、選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣不高跟他們的家長(zhǎng)為他們選擇的圖書(shū)有關(guān)，大多家長(zhǎng)喜歡選擇作文書(shū)，內(nèi)容單一、枯燥極大影響了學(xué)生的興趣，教師在選擇讀物時(shí)，除了考慮“內(nèi)容健康”和“注意配合課內(nèi)教材”的要求外，特別注意學(xué)生是否看的懂，推薦給學(xué)生的書(shū)以及推薦的讀物是否符合學(xué)生閱讀興趣的個(gè)性差異，因?yàn)橥恍睦砟挲g特征的學(xué)生，從總體上看屬于同一興趣期，但由于受性別、智力、性格等因素的影響，會(huì)形成閱讀興趣的個(gè)性差異，這就要求教師盡量向?qū)W生提供廣泛的，他們感興趣的，并適合他們的心理發(fā)展水平的書(shū)籍。教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的興趣方法。

二、創(chuàng)建情境，營(yíng)造閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力

1、學(xué)校、班級(jí)閱讀的環(huán)境創(chuàng)建

針對(duì)于農(nóng)村閱讀書(shū)籍匱乏現(xiàn)象，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，達(dá)成共識(shí)，學(xué)校要做到“四保證”：一要保證有書(shū)可讀。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)教育的學(xué)校，最基本的要求要保證生均十冊(cè)圖書(shū)。二要保證閱讀的時(shí)間。學(xué)校必須每周安排出具體的閱讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。三是要保證閱讀質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文教師（閱讀指導(dǎo)教師）從閱讀書(shū)籍的選擇，閱讀形式的多樣性，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)等方面下大力氣加以落實(shí)。四是學(xué)校應(yīng)大力打造“書(shū)香校園”的氛圍，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生人人讀好書(shū)的活動(dòng)，使之感受讀到讀一本好書(shū)就像與一個(gè)高尚的人的一次談話，讓思想受到撞擊，讓心靈得到凈化，讓行為找到標(biāo)準(zhǔn)。最終形成讀書(shū)是一所學(xué)校每一個(gè)人自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀是師生每天生活必不可少的內(nèi)容之一。

2、社會(huì)與家庭環(huán)境的創(chuàng)建

學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。而現(xiàn)在的農(nóng)村都設(shè)有村委會(huì)的辦公樓，部分農(nóng)村都已經(jīng)設(shè)置有閱讀室，而如果沒(méi)有教師與村支書(shū)聯(lián)合，動(dòng)員社會(huì)捐贈(zèng)等，正常打開(kāi)閱讀室，給孩子們一個(gè)閱讀氛圍，關(guān)于家長(zhǎng)方面，教師要借助各種方式比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)校訊通、家訪等方式，向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，讓家長(zhǎng)支持孩子閱讀。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造更好的家庭閱讀環(huán)境。

三、言傳身教，感染學(xué)生去熱愛(ài)閱讀

要讓學(xué)生去閱讀，教師的示范是關(guān)鍵，讓學(xué)生在耳濡目染中潛移默化。我指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的原則就是自主開(kāi)放、設(shè)景激趣，絕不強(qiáng)迫。我們都知道一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，而就農(nóng)村的家庭來(lái)說(shuō)這是很難存在的家庭情況，那么只有老師是一個(gè)喜歡閱讀的老師，才能帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。老師要成為閱讀的先行者，率先垂范，做學(xué)生的榜樣，農(nóng)村的老師一般都住在學(xué)校里，那就可以利用課余時(shí)間和學(xué)生一起讀書(shū)，和學(xué)生比賽讀書(shū)。身教重于言教，當(dāng)學(xué)生看到教師捧著書(shū)靜靜地閱讀時(shí)，他們也一定會(huì)被深深地吸引，自覺(jué)地捧著書(shū)籍。

四、指導(dǎo)交流，展示總結(jié)，掌握學(xué)生閱讀效果

教師的跟蹤是對(duì)學(xué)生課外閱讀檢查和反饋，同時(shí)也起到監(jiān)督、促進(jìn)的作用。教師要掌握學(xué)生平時(shí)都讀哪些書(shū)，對(duì)這些書(shū)籍老師要去熟悉，有大致的了解，課間和學(xué)生聊某本書(shū)的作者，某個(gè)主人公或者是書(shū)中的某件事情，這樣的話題學(xué)生是很樂(lè)于交談的。

語(yǔ)文老師布置適量的課外閱讀作業(yè)，比如我常常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，有時(shí)還會(huì)開(kāi)展以課外閱讀為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，制作手抄報(bào)等。在此過(guò)程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，變“要他讀”為“我要讀”、“我愿讀”。