鄒 燕

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

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開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金制度的運(yùn)行現(xiàn)狀及對(duì)策研究

鄒 燕

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

在充分借鑒普通高校獎(jiǎng)學(xué)金制度現(xiàn)有理論與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我國(guó)從事成人教育的學(xué)?；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)，逐步開(kāi)始在實(shí)踐層面對(duì)成人教育獎(jiǎng)學(xué)金制度展開(kāi)探索與嘗試。通過(guò)調(diào)查國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和山東廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行現(xiàn)狀，對(duì)有效開(kāi)展開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金工作進(jìn)行了研究，包括有針對(duì)性地做好線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳工作、注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與、豐富溝通反饋渠道、規(guī)范學(xué)生管理工作以及不斷完善可持續(xù)發(fā)展的獎(jiǎng)學(xué)金制度。

開(kāi)放教育；獎(jiǎng)學(xué)金；現(xiàn)狀及對(duì)策

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為一種獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)金激勵(lì)制度，在普通高等學(xué)校早已普遍實(shí)行，并形成了一套較為規(guī)范、完善的理論和實(shí)踐體系。近幾年來(lái)，在充分借鑒普通高校獎(jiǎng)學(xué)金制度現(xiàn)有理論與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我國(guó)從事成人教育的學(xué)?；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)，逐步開(kāi)始在實(shí)踐層面對(duì)成人教育獎(jiǎng)學(xué)金制度展開(kāi)探索與嘗試。2008 年中央廣播電視大學(xué)在12所電大開(kāi)展獎(jiǎng)學(xué)金試點(diǎn)工作[1]。2012年，中央廣播電視大學(xué)更名為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，中央廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金也隨之更名為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。2014年，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)上，我校設(shè)立了山東廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金制度的實(shí)施，一方面激勵(lì)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖，找到了歸屬感，提高了學(xué)校的品牌效應(yīng)和知名度；另一方面，作為獎(jiǎng)學(xué)金工作的執(zhí)行人員，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，常常會(huì)有這樣或那樣的困惑。結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)金制度在我校的實(shí)際運(yùn)行情況，反思獎(jiǎng)學(xué)金制度在運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，探求獎(jiǎng)學(xué)金制度長(zhǎng)足發(fā)展的對(duì)策，以利于更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的作用。

一、開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金制度的運(yùn)行現(xiàn)狀

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談相結(jié)合的方法。本次調(diào)查的對(duì)象是山東廣播電視大學(xué)曾經(jīng)具有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選資格的學(xué)生及其負(fù)責(zé)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的學(xué)業(yè)顧問(wèn)。

(一)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談

針對(duì)學(xué)生的調(diào)查分為問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談兩種方式。在問(wèn)卷調(diào)查中，本次調(diào)查主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生，問(wèn)卷采取不記名的方式，共計(jì)回收問(wèn)卷135份，其中有效問(wèn)卷128份。

1. 關(guān)于“獎(jiǎng)學(xué)金制度知曉率”的調(diào)查

知道開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金制度的學(xué)生占82%，完全不知道的占8%，這與王冠在文章《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究——從公平、公開(kāi)、公正的角度出發(fā)》中所做的調(diào)查結(jié)果基本吻合[2]。

圖1 關(guān)于“獎(jiǎng)學(xué)金制度知曉率”的調(diào)查

2. 關(guān)于“知道獎(jiǎng)學(xué)金制度途徑”的調(diào)查

在知道獎(jiǎng)學(xué)金制度的學(xué)生中，約有90%的學(xué)生是通過(guò)入學(xué)培訓(xùn)和班主任通知兩個(gè)途徑獲取這一信息，個(gè)別學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站宣傳得知，還有少量學(xué)生通過(guò)同學(xué)了解。

3. 關(guān)于“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)查

在本次調(diào)查的有效問(wèn)卷中，有8名學(xué)生曾經(jīng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。關(guān)于“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題，在獲獎(jiǎng)學(xué)生中，絕大部分學(xué)生都比較了解評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而在未獲獎(jiǎng)的學(xué)生中約有48%的學(xué)生了解一點(diǎn)，僅有約30%的學(xué)生比較了解。

圖2 獲獎(jiǎng)學(xué)生關(guān)于“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)查

圖3 非獲獎(jiǎng)學(xué)生關(guān)于“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)查

4. 關(guān)于“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選程序”的調(diào)查

在獲獎(jiǎng)學(xué)生中，有75%的學(xué)生比較了解獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選程序，在未獲獎(jiǎng)的學(xué)生中僅有25%的學(xué)生比較了解。與“是否了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”相比，了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選程序的學(xué)生比例有所下降。這一現(xiàn)象充分說(shuō)明，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的深入了解缺乏主動(dòng)性。

5. 關(guān)于是否申請(qǐng)過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不足10%的學(xué)生申請(qǐng)過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金。在對(duì)沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的原因調(diào)查中，約有9%的學(xué)生不知道可以申請(qǐng)，68%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選比例小，擔(dān)心自己申請(qǐng)不上，還有23%的同學(xué)嫌麻煩，沒(méi)有時(shí)間和精力。

圖4 關(guān)于“沒(méi)有申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的原因” 調(diào)查

通過(guò)與學(xué)生交談，更加深入地了解了學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的具體看法。大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金制度不僅是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，更是對(duì)自己自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)；部分學(xué)生建議，希望能夠激發(fā)更多的同學(xué)參與到獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選活動(dòng)中，希望自己能夠在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選活動(dòng)中擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)；還有部分學(xué)生指出了在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過(guò)程中的一些具體問(wèn)題，如申請(qǐng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金需要有獲獎(jiǎng)證書(shū)，由于部分學(xué)生的工作單位不固定，或者初入社會(huì)，還未曾在工作中獲得證書(shū)或成果，希望學(xué)院在開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)或日常的學(xué)生管理中，能夠?yàn)楸憩F(xiàn)突出的學(xué)生提供更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

(二)針對(duì)學(xué)業(yè)顧問(wèn)的訪(fǎng)談

學(xué)業(yè)顧問(wèn)是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的直接參與者，通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)顧問(wèn)的訪(fǎng)談，主要了解到以下問(wèn)題：

1. 學(xué)生的參與積極性不高

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作開(kāi)展之初，大多數(shù)學(xué)業(yè)顧問(wèn)會(huì)通過(guò)QQ群的方式，將評(píng)選通知發(fā)布給學(xué)生，部分學(xué)業(yè)顧問(wèn)還會(huì)通過(guò)手機(jī)短信提醒學(xué)生關(guān)注群內(nèi)消息，但學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，主動(dòng)參與申請(qǐng)報(bào)名的人數(shù)較少，有的班級(jí)甚至在學(xué)業(yè)顧問(wèn)的再三叮囑下，才有個(gè)別學(xué)生報(bào)名。由此，就會(huì)出現(xiàn)江小青在《遠(yuǎn)程教育院校獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)實(shí)困境和制度重構(gòu)——基于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的案例》中提到的，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在對(duì)2013年度獲獎(jiǎng)學(xué)生和2014年度獲獎(jiǎng)學(xué)生的電話(huà)回訪(fǎng)數(shù)據(jù)，約有10%的學(xué)生不知道自己已獲得國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金[3]，這10%的學(xué)生中不乏教學(xué)點(diǎn)代為申請(qǐng)的情況。

2. 不能獨(dú)立完成申報(bào)工作，上報(bào)材料不規(guī)范

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選有其規(guī)范的制度和評(píng)選規(guī)程，部分學(xué)生在申報(bào)獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中，甚至不能獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和程序。有的學(xué)生只是告知學(xué)業(yè)顧問(wèn)自己要申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，卻不能及時(shí)提交申報(bào)材料；有的學(xué)生在填寫(xiě)材料的過(guò)程中，不能按照文件要求，丟三落四，錯(cuò)誤百出。

3. 部分取得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生不能發(fā)揮榜樣作用

獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)定，一方面起到獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的作用，另一方面，獎(jiǎng)學(xué)金還具有引導(dǎo)、導(dǎo)向的功能。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)理應(yīng)自覺(jué)為沒(méi)有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)樹(shù)立榜樣，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。但是，據(jù)部分學(xué)業(yè)顧問(wèn)反映，部分獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在取得獎(jiǎng)學(xué)金后很少去思考獎(jiǎng)學(xué)金的意義以及獎(jiǎng)學(xué)金的重要作用，在同學(xué)中并不能發(fā)揮榜樣的作用，部分同學(xué)甚至認(rèn)為，自己能夠取得獎(jiǎng)學(xué)金完全是自己努力的結(jié)果，缺乏基本的責(zé)任感。

二、有效開(kāi)展開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金工作的對(duì)策

獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的肯定，對(duì)學(xué)生不懈努力、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)，是提高學(xué)校知名度、增強(qiáng)品牌效應(yīng)的重要載體。因此，必須針對(duì)開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金制度的運(yùn)行現(xiàn)狀，反思獎(jiǎng)學(xué)金制度在落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效開(kāi)展開(kāi)放教育獎(jiǎng)學(xué)金工作的對(duì)策研究。

(一)有針對(duì)性地做好線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳工作

結(jié)合目前學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，做好有針對(duì)性的宣傳工作，真正從思想深處改變學(xué)生看待獎(jiǎng)學(xué)金的態(tài)度，是做好獎(jiǎng)學(xué)金工作的關(guān)鍵。

1. 拓寬宣傳途徑，讓獎(jiǎng)學(xué)金制度人人皆知

拓寬宣傳途徑，從線(xiàn)下的電話(huà)通知、短信通知、校園內(nèi)張貼通知，到線(xiàn)上的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站公告、微信通知、QQ群共享，從新生的入學(xué)培訓(xùn)、老生開(kāi)學(xué)、學(xué)期安排指南，到班主任的不間斷提醒、同學(xué)間的口耳相傳，從評(píng)選通知的下發(fā)、評(píng)選過(guò)程的追蹤，到評(píng)選結(jié)果的反饋，這些都是宣傳獎(jiǎng)學(xué)金工作的重要契機(jī)。我們首先要充分利用線(xiàn)上和線(xiàn)下的一切機(jī)會(huì)，從廣度上，讓全體學(xué)生都知道獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選這項(xiàng)工作。

2. 加強(qiáng)宣傳力度，讓獎(jiǎng)學(xué)金制度深入人心

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)各種途徑知道獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選這項(xiàng)工作，但是能夠主動(dòng)關(guān)注這項(xiàng)工作的學(xué)生比例大幅度下降，究其原因無(wú)外乎不能正視獎(jiǎng)學(xué)金的意義、對(duì)自己的條件不夠自信幾種。要想讓更多的學(xué)生參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作中來(lái)，就需要讓更多的學(xué)生深入了解這項(xiàng)工作。首先，除了拉網(wǎng)式的宣傳，我們更需要有重點(diǎn)、有針對(duì)性地組織宣傳。其次，在獎(jiǎng)學(xué)金的宣傳過(guò)程中，要重視獎(jiǎng)學(xué)金教育功能的發(fā)揮。通過(guò)多渠道宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，通過(guò)與單位聯(lián)手共同表彰等方式，一方面，激發(fā)獲獎(jiǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，另一方面，激發(fā)更多學(xué)生、單位其他員工奮發(fā)向上的決心，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在目前的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過(guò)程中，學(xué)生提交申請(qǐng)之后，很少有機(jī)會(huì)參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作中，部分學(xué)生，由于沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)校的公示信息，甚至不知道自己提交的申請(qǐng)是否通過(guò)。另外一部分學(xué)生，由于自己不符合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的條件，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中又沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，索性事不關(guān)己，高高掛起。因此，要想讓更多的學(xué)生關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，吸納一部分優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的工作中，如通過(guò)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，獎(jiǎng)學(xué)金政策宣講，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)等。其次，動(dòng)員全體學(xué)生參與評(píng)選過(guò)程，如開(kāi)展網(wǎng)上投票。通過(guò)投票活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)全員參與，一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)了宣傳工作，另一方面，充分體現(xiàn)了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的公平、公正與公開(kāi)。

(三)豐富溝通反饋渠道

在以往獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，主要重視學(xué)校向?qū)W生信息的傳遞，而信息的反饋主要體現(xiàn)在學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金所提交的申報(bào)材料上。當(dāng)在申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中遇到困難時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)求助學(xué)業(yè)顧問(wèn)這一單一的途徑求助，當(dāng)個(gè)別學(xué)生遇到利益受損而又不愿向?qū)W業(yè)顧問(wèn)申訴時(shí)，反饋系統(tǒng)便出現(xiàn)了裂環(huán)。因此，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作需要豐富溝通反饋渠道，最大限度地保障學(xué)生的權(quán)益。首先，官方反饋方式要準(zhǔn)確、有效，可以通過(guò)官方電話(huà)、郵箱、QQ等作為信息反饋的渠道。其次，重視非官方反饋信息。據(jù)相關(guān)調(diào)查，非正式的反饋系統(tǒng)更受學(xué)生青睞[4]。配備專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)搜集來(lái)自非官方的反饋信息，通過(guò)日積月累，通過(guò)合理化引導(dǎo)，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金制度的運(yùn)行。

(四)學(xué)生工作的規(guī)范管理，與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作相得益彰

通過(guò)調(diào)查，在沒(méi)有申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中，有部分學(xué)生由于工作更換頻繁、初入社會(huì)或待業(yè)在家，在工作單位沒(méi)有取得榮譽(yù)證書(shū)，也沒(méi)有相應(yīng)的工作成果，在學(xué)校里，雖然努力學(xué)習(xí)，積極參加各種活動(dòng)，可是由于學(xué)院在學(xué)生管理工作的過(guò)程中，忽視了評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，沒(méi)能取得榮譽(yù)證書(shū)。由此看來(lái)，學(xué)生管理工作的不規(guī)范一定程度上阻礙了獎(jiǎng)學(xué)金工作的順利開(kāi)展。因此，學(xué)生管理工作者必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作的規(guī)范管理與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的順利開(kāi)展并不是兩個(gè)互不相干的獨(dú)立個(gè)體，他們相互聯(lián)系，相得益彰。一方面，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的校園文化活動(dòng)，重視各種評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，表彰在各種活動(dòng)及日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作保駕護(hù)航。另一方面，獎(jiǎng)學(xué)金工作的開(kāi)展，豐富了學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容，各辦學(xué)單位勢(shì)必會(huì)配備更多的人員開(kāi)展學(xué)生管理工作，有利于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生管理。

(五)不斷完善可持續(xù)發(fā)展的獎(jiǎng)學(xué)金制度

目前，獎(jiǎng)學(xué)金工作主要是參與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和山東廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。這兩種獎(jiǎng)學(xué)金的資金來(lái)源都是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)或山東廣播電視大學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置均為一檔，資助金額都是1000元，資助學(xué)生比例偏低(國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金資助比例為在籍學(xué)生人數(shù)的2‰，山東廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金資助比例為在籍學(xué)生人數(shù)的1.7‰)。因此，如何結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，不斷完善可持續(xù)發(fā)展的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一項(xiàng)值得思考的問(wèn)題[5]。首先，從資助比例上，應(yīng)考慮酌情提高。通過(guò)設(shè)立院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金制度，為學(xué)生提供更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。其次，從資助類(lèi)型上，除了綜合獎(jiǎng)項(xiàng)，可以根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型，考慮單項(xiàng)獎(jiǎng)，如科技成果獎(jiǎng)、活動(dòng)標(biāo)兵獎(jiǎng)等。第三，從獎(jiǎng)學(xué)金的級(jí)別上，可以考慮階梯型的獎(jiǎng)金設(shè)置，如1000元、800元、500元等。第四，從獎(jiǎng)金來(lái)源上，可以充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員校友、企業(yè)及社會(huì)各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)金，一方面，擴(kuò)大社會(huì)影響力，另一方面，彌補(bǔ)資金不足的問(wèn)題。第五，提高獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的實(shí)效性。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和山東廣播電視大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作跨度時(shí)間長(zhǎng)，從布置到獎(jiǎng)金的發(fā)放，甚至長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和獎(jiǎng)學(xué)金工作的可持續(xù)開(kāi)展。

[1][2]王冠. 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究——從公平、公開(kāi)、公正的角度出發(fā)[J]. 高教學(xué)刊，2015，(13)：94-96.

[3]江小青. 遠(yuǎn)程教育院校獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)實(shí)困境和制度重構(gòu)——基于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的案例[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(01)：22-26.

[4]郭孝鋒，魏彤儒，張健. 高校獎(jiǎng)學(xué)金制度效能的理性審視與實(shí)踐探求——基于十五所高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的研究[J]. 中國(guó)電力教育，2012，(22)：189.

[5]陶欣欣. 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金資金管理機(jī)制初探[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016，(03)：60-65.

2016-08-11

鄒燕(1979—)，女，碩士，山東廣播電視大學(xué)教師，研究方向?yàn)椋洪_(kāi)放教育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)。

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