杜化來

[摘 要]本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及機構(gòu)設置，包括學生對創(chuàng)業(yè)類課程的興趣問題，專業(yè)融合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)教師動力不足問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實過程中的機制阻力問題，學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識問題，創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新性較弱問題，各學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學特色問題。通過對以上問題解決的途徑給出建議：提倡建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系，用活動和制度神話創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建議開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新思維融入日常教育，結(jié)合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題及途徑

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)”已成為國家惠民生助發(fā)展的重要舉措。為響應國家號召，全國各高校紛紛建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，為高校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)實訓平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。李克強總理強調(diào)，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是建設創(chuàng)新型國家的人才智力支撐。一方面，大學生作為一特殊群體，受過高等教育，有專業(yè)知識技術(shù)為基礎(chǔ)，擁有新思想，代表最先進的流行文化，是推動國家發(fā)展的重要力量。國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，勢必需要高校積極響應，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供支撐平臺。

現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)具備頂層設計，國家出臺了大量的文件政策支持各地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校及創(chuàng)業(yè)服務部門也積極探索形式多樣，各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、課程及活動。但在基層具體落實創(chuàng)業(yè)教育時總是面臨許多問題，我們總結(jié)起來有以下幾點。

一、學生創(chuàng)業(yè)課程興趣不高

全國各高校紛紛設置創(chuàng)業(yè)類課程，包含必修課、選修課等多種形式。然而，學生對于創(chuàng)業(yè)課程的熱情卻不像想象的那樣高。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，大部分學生表示學習創(chuàng)業(yè)課程是為了得到相應學分和完成學校規(guī)定的要求，并不認為創(chuàng)業(yè)課程會對自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生多大作用，許多同學認為自己不打算創(chuàng)業(yè)就沒有必要學習這門課程，即便有創(chuàng)業(yè)意愿，也認為創(chuàng)業(yè)無法通過理論性的課程進行傳授，上課表現(xiàn)不積極。

二、專業(yè)教師缺乏正確引導，參與積極性不高

現(xiàn)階段各地高校正積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，這個過程少不了專業(yè)教師的參與。但多數(shù)專業(yè)教師本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，自己并不知道如何去創(chuàng)業(yè)，很難將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)業(yè)教育在近幾年快速發(fā)展，要想取得所有專業(yè)教師的認同還需要一些時間，許多高校還沒有從管理層面統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有制定具體落實政策及方案，尚無法給專業(yè)教師提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。另外專業(yè)教師肩負專業(yè)建設、職稱晉升、授課任務等大量工作，很難有足夠的精力投入到專業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)教育研究中。

三、與學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的管理機制不健全

《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，國辦發(fā)[2015]36號要求改革教學和學籍管理制度。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，允許休學創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金。國家頒布的一系列指導意見都是為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有力開展，為學生創(chuàng)業(yè)建立制度保障。制度的落實仍需組織機構(gòu)的保障。就目前來看，很多高校仍然沒有專門的部門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，而是掛靠在學工、就業(yè)、團委等部門。

四、學生創(chuàng)業(yè)知識匱乏，尤以財務知識最為嚴重

創(chuàng)業(yè)活動是一個綜合性的活動，它集管理學，心理學，營銷學，財務知識等知識于一身，對創(chuàng)業(yè)者有著較高的素質(zhì)要求。有學者曾經(jīng)研究創(chuàng)業(yè)知識中人力資源知識、戰(zhàn)略管理知識、財務管理知識對創(chuàng)業(yè)知識影響作用相對較大，其余的市場營銷知識、政策法規(guī)知識、工商管理知識、金融保險知識等各種知識對創(chuàng)業(yè)知識的影響作用相對較小。各種知識水平越高，相對的創(chuàng)業(yè)能力也會越強。但現(xiàn)實是除了管理相關(guān)專業(yè)的學生在專業(yè)課中安排類似的課程外，其他專業(yè)的學生較少有機會能夠涉獵到此類課程。

五、學生創(chuàng)業(yè)項目仍待進一步創(chuàng)新

雖然在各大創(chuàng)業(yè)比賽中學生涌現(xiàn)出很多吸引眼球的精彩創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目，但是在學?；A(chǔ)層面，在項目征集的過程中，有創(chuàng)業(yè)想法的大學生中，大多數(shù)學生選擇的項目仍是比較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目。很多學生把目光放在咖啡廳、健身房、甜品店、廢舊物資回收等項目上，項目陳舊，科技含量不高，多屬傳統(tǒng)經(jīng)營項目。在實施過程中較容易被模仿，缺少經(jīng)營特色，產(chǎn)品差異化不夠明顯。

六、照搬照抄現(xiàn)成模式，不因校制宜，因?qū)I(yè)制宜

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，許多學校都在嘗試不同模式的創(chuàng)業(yè)教育，努力開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)促進活動。很多學校只是照搬照照抄先進模式，奉行拿來主義，并沒有針對自身學校的情況加以內(nèi)化，沒有因校制宜，缺乏特色。任何良好和先進的模式都有一個適宜的環(huán)境，并不是所有院校都適用。

面對以上問題，全國的高校都在積極的探索，試圖尋找一些途徑或方法能夠找到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，真正起到提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班；比如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系；比如活動，制度雙管齊下，激發(fā)師生熱情；比如系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)課程；比如培育特色創(chuàng)業(yè)教育等等，在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮下，各高校都在積極的迎合改革做出應有的社會承擔，希望通過不同的嘗試和特色教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件環(huán)境會變得愈加美好?！?/p>

（編輯/李舶）