徐曉婧+許來濤

摘 要：創(chuàng)客運動在全球范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展為教育的改革創(chuàng)新提供了新的契機。嘉興職業(yè)技術學院和正原電氣股份有限公司以產(chǎn)學研共同體—正原電氣學院為載體，從教學理念、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程和師資隊伍建設等方面著手，探索高職教育校企合作模式下，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方式。

關鍵詞：創(chuàng)客；校企合作；高職教育

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0119-02

1 創(chuàng)客教育興起的緣由

21世紀是一個科技、信息技術飛速發(fā)展的時代，國際化、信息化、個性化成為了這個世紀的標志。2015年3月，國務院總理李克強指出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革措施，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。為我國高校創(chuàng)客教育的推廣和發(fā)展奠定了政治基礎。

嘉興地處長江三角洲的中心地帶，工業(yè)、制造業(yè)發(fā)展迅速，近幾年更是大力推廣“機器換人”項目，相關行業(yè)急需具有創(chuàng)新精神的人才。但是，在龐大的畢業(yè)生隊伍中，很多企業(yè)還是招不到合適的人才，以長三角、珠三角為典型代表的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)都出現(xiàn)了用工荒的現(xiàn)象。

綜其原因，可歸咎于兩點：

第一，我國高校的人才培養(yǎng)方式依然以傳統(tǒng)的應試教育為主，學生攝入知識的方式主要通過課堂，與實踐相對脫離。

第二， 國內(nèi)高職院校雖已采用校企合作模式，但其專注于訓練學生的操作能力，這種只注重操作而缺乏思考、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式也不能滿足社會發(fā)展的需要。適時地引入創(chuàng)客教育將對當代教學理念產(chǎn)生歷史性的變革。

2 正原電氣學院學生創(chuàng)客教育方式的探索

正原電氣股份有限公司是一家高新技術企業(yè)，專業(yè)生產(chǎn)電子元件，電氣、電子等終端產(chǎn)品，與國內(nèi)眾多研究機構及高校擁有技術上的合作。多年來，嘉興職業(yè)技術學院和正原股份有限公司聯(lián)合打造產(chǎn)學研共同體—正原電氣學院，致力于培養(yǎng)工學結合型人才。

自2015年起，正原電氣學院探索在校企合作基礎上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。結合實際進展情況，如何打破傳統(tǒng)的教學理念，打造合適的創(chuàng)客空間，開設專門的創(chuàng)客課程，培養(yǎng)相應的教師團隊，都是其在普及過程中需要探討的問題。

2.1 提倡“做中學”的教學理念

創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)教育的沖擊，主要體現(xiàn)在教學理念的改變上。傳統(tǒng)教學強調(diào)的是以教師為主的授課方式，而創(chuàng)客教育提倡以學生為中心的教育理念。

企業(yè)學院建立由5名學生，1名學院教師和1名企業(yè)師傅組成的創(chuàng)客小組，將其安排在八個不同的分廠進行實訓。學生根據(jù)自己所在的崗位和任務，通過親自操作和跟產(chǎn)線工人的溝通交流，在生產(chǎn)線工藝、操作和管理等方面尋找改進的空間。創(chuàng)客小組每周實行“分享”活動，對一周的學習情況進行分析討論，解決問題。如圖1和圖2所示。

2.2 建立以企業(yè)學院為依托的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的外在學習環(huán)境，它作為載體，對整個教育變革起到至關重要的作用。

創(chuàng)客教育并非僅僅是校園內(nèi)的活動，創(chuàng)新運動的開展和推廣需要學校、家庭和社會的無縫融合，尤其需要諸如企業(yè)、科研機構等社會力量的參與和幫助。鑒于此，嘉興職業(yè)技術學院和正原電氣股份有限公司合作共建了產(chǎn)學研共同體——正原電氣學院。嘉職院利用校企合作的機會推動本校創(chuàng)客空間的建設和發(fā)展，依托企業(yè)學院的各類課程開展教育。

此外，正原股份有限公司大力支持創(chuàng)客教育的推廣，提供了基于公司核心產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的綜合性平臺，作為學生的創(chuàng)客空間。公司主要生產(chǎn)和銷售應用于無線通訊及衛(wèi)星導航領域的微波頻率器件和模組，形成了LTCC、SMT、EOC、介質(zhì)天線、模組、GPS等八大創(chuàng)客空間。其中，LTCC擁有公司重點打造的全自動化生產(chǎn)線，它是無源元件領域的發(fā)展方向和新的經(jīng)濟增長點。學生可以在此學習低溫燒制陶瓷生產(chǎn)的前道、中道及后道生產(chǎn)工藝流程，熟悉全自動化生產(chǎn)線的生產(chǎn)及管理方案。

2.3 開設專門的創(chuàng)客課程

為了更好地實施創(chuàng)客教育，需要對開設的創(chuàng)客課程進行深度優(yōu)化。

首先，要強調(diào)多學科的整合性和課程內(nèi)容的時代性。這就要求課程的編排者與時俱進，充分了解企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)的流程。

其次，在設計課程的同時充分考慮學生的興趣與關注點，根據(jù)不同學生的知識儲備水平設定創(chuàng)客項目，因材施教。

因此，創(chuàng)客小組開設的課題要由淺到深，由易到難，并且要強調(diào)創(chuàng)客項目和信息技術的融合性。

正原電氣學院安排相關教師和企業(yè)技師一同編排創(chuàng)客課程。其大致可以歸納為兩類：第一類是針對項目需要設置的由基礎到高級，符合學生眾向培養(yǎng)的一系列課程，如《自動化生產(chǎn)線》等。這些課程包括了各類測量儀器的使用、產(chǎn)品工藝流程、自動化生產(chǎn)線技術等。另一類是專門的創(chuàng)客項目。這就需要創(chuàng)客小組建立項目庫，結合企業(yè)學院的實訓內(nèi)容開設課題，如《基于GPS的車載終端設計與制作》，等。見表1。

2.4 打造專業(yè)的創(chuàng)客師資隊伍

創(chuàng)客教育是一種新型的教育形式，在此過程中，教師的角色發(fā)生了至關重要的變化。他們從課程的中心、知識的唯一傳授者轉(zhuǎn)變成為了學生創(chuàng)客過程中的設計者、管理者。在這過程中，必然會遇到各種新的問題和挑戰(zhàn)。

首先，教師是創(chuàng)客教育的設計者。他們必須具有扎實的學科知識，也需要有聯(lián)系實際的能力。自2015年起，嘉興職業(yè)技術學院機電與汽車分院開始將不同職稱、不同研究專業(yè)的教師派入正原電氣學院，以總經(jīng)理助理的身份進行為期半年的掛職訓練。在鍛煉期間，公司為每位老師安排了技術類和管理類師傅，對教師在公司產(chǎn)品研發(fā)、出差談判、市場銷售等方面進行多崗位、“手把手”的培訓。培訓期間，教師根據(jù)崗位設置尋找問題、發(fā)掘課題，與產(chǎn)線工人、研發(fā)人員共同交流和探討，加深對企業(yè)的了解，并提高管理能力。

其次，創(chuàng)客教師是學生創(chuàng)客過程的管理者。教師在學生下企業(yè)進行創(chuàng)客學習之前，提前收集各項信息，將擁有不同知識水平和操作能力的學生進行有機搭配，從而讓他們在創(chuàng)作的過程中獲得最大的收獲。在創(chuàng)客學習中，教師根據(jù)學校的教學計劃和企業(yè)的工作規(guī)劃安排學生的各項活動，把握學生的學習、生活動態(tài)，及時地給予幫助。在學生完成創(chuàng)客學習后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予評價，評選優(yōu)秀學員以茲鼓勵。

3 結 語

嘉興職業(yè)技術學院機電與汽車分院和正原電氣股份有限公司基于企業(yè)學院開展的創(chuàng)客教育開始于2015年，這一年多的時間里，項目組從教學理念、創(chuàng)客空間的建設、創(chuàng)客課程的設置和師資隊伍的組建等方面展開了全面的探索。在這過程中，遇到了一系統(tǒng)問題與挑戰(zhàn)。這些都是創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中不可避免的。我們唯有堅定信念，勇于探索和創(chuàng)新才能順應時代的發(fā)展。此外，應該匯聚社會公眾、政府和企業(yè)的智慧與力量，協(xié)同尋找一條解決途徑，為教育事業(yè)的改革創(chuàng)新作出貢獻。

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