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        電工電子實踐教學(xué)效果評價體系的改革與實踐

        2016-11-12 02:49:14龍曉莉陳新兵張方櫻
        長江叢刊 2016年30期
        關(guān)鍵詞:課外教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量

        張 倩 龍曉莉 陳新兵 張方櫻

        電工電子實踐教學(xué)效果評價體系的改革與實踐

        張 倩 龍曉莉 陳新兵 張方櫻

        實踐教學(xué)是提高工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實踐課程的教學(xué)質(zhì)量評價效果影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。文章介紹了廣州大學(xué)實驗中心電工電子類實踐課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革與實踐,在實際應(yīng)用中取得了良好的評價效果,對進一步提高電工電子類實踐課程的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進作用。

        電工電子 評價體系 實踐課程 課外創(chuàng)新

        實踐教學(xué)包括課程實驗、各類實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校,實踐教學(xué)效果評價體系的改革對推動實踐教學(xué)的改革與發(fā)展,提高實踐教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要意義。

        廣州大學(xué)實驗中心構(gòu)建了全校性的 “一體化、多層次、模塊化”的電工電子實踐教學(xué)平臺體系(見表1),涵蓋實驗、實習(xí)、課外創(chuàng)新三個層次,通過模塊化設(shè)計滿足了不同學(xué)科的需求。

        實踐教學(xué)的特點決定了實踐教學(xué)效果評價比較復(fù)雜,操作難度較大。特別是建立新的實踐教學(xué)體系后,還沒有一個有效的評價體系來對此進行評價,因而構(gòu)建一套針對電工電子實踐教學(xué)效果的評價體系勢在必行。建立實踐教學(xué)效果的評價體系有利于實踐教學(xué)改革的深化,有利于實踐教學(xué)隊伍的建設(shè),有利于實驗中心的可持續(xù)發(fā)展。

        表1 電工電子實踐教學(xué)體系

        一、電工電子實踐教學(xué)效果評價體系的指標設(shè)計

        電工電子實踐教學(xué)效果評價指標體系包含實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)制度、實踐教學(xué)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等幾方面要素。

        (一)實踐教學(xué)體系

        科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。評價實踐教學(xué)體系的因素主要包括:(1)全面性:指實踐教學(xué)體系應(yīng)包含多種教學(xué)模塊;(2)系統(tǒng)性:指全面地考察實踐教學(xué)質(zhì)量保障活動的各個要素;(3)學(xué)科性:指以培養(yǎng)目標的不同為依據(jù)而設(shè)計與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)模塊;(4)技能性:指實踐教學(xué)體系尤其在實操訓(xùn)練、工程能力等基礎(chǔ)上進行設(shè)計。

        (二)實踐教學(xué)制度

        實踐教學(xué)制度因素主要考慮:(1)安全管理制度,包括安全操作規(guī)程;實驗室管理員崗位職責;指導(dǎo)教師工作條例;學(xué)生實習(xí)守則;(2)學(xué)生成績考核制度,包括學(xué)習(xí)態(tài)度評價;實踐過程評價;實踐報告評價。(3)教學(xué)資料的管理制度。實踐教學(xué)資料管理能夠準確地記錄教師在教學(xué)過程中的相關(guān)信息,是教學(xué)制度完整性的體現(xiàn)。

        (三)實踐教學(xué)教師

        教師是教學(xué)效果的關(guān)鍵,因此,對教師的評價是整個評價體系中的重要部分。實踐教學(xué)教師的評價因素主要有:1.教學(xué)態(tài)度,包括:認真負責,嚴格要求;巡回指導(dǎo)耐心細致;實驗教學(xué)前準備工作充分,講課流利,操作規(guī)范;2.教學(xué)方式包括:合理充分地利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段;基于操作中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)相關(guān)知識分析其現(xiàn)象、結(jié)果;鍛煉學(xué)生自主思維的能力,讓學(xué)生自己解決實際問題;3.教學(xué)內(nèi)容包括:詳細介紹儀器的使用方法、注意事項,并進行必要的示范操作;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,并及時將相關(guān)科研成果引入實踐教學(xué),比如自制設(shè)備、設(shè)計新的實驗項目等。

        (四)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

        實踐教學(xué)的改革是否已經(jīng)使學(xué)生獲得了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評因素包括:(1)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強了實踐操作技能;(2)學(xué)生參加各類競賽所取得的成績,以及參加校內(nèi)外科技活動取得的成績;(3)學(xué)生對實踐活動的興趣和評價。

        二、實踐教學(xué)評價體系的實施

        (一)評價主體

        電工電子實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的主體包括專家評價、同行教師評價和學(xué)生評價]。教學(xué)督導(dǎo)人員以信息收集為手段,充分發(fā)揮其反饋、督促和評價的作用;教學(xué)過程中,不同教師的教學(xué)方法不同,同行之間能互相學(xué)習(xí),共同進步,不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平;教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生獲得了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

        (二)實施方法

        實踐教學(xué)評價采用集中評價和日常評價相結(jié)合的方法進行實施。

        集中評價主要包括:

        (1)學(xué)年檢查。每學(xué)年結(jié)束的時候檢查實踐教學(xué)大綱,以測評整個教學(xué)體系;檢查這一學(xué)年的實踐教學(xué)資料的收集情況,成績考核的情況等;

        (2)學(xué)期初教學(xué)檢查。每學(xué)期初對檢查實踐教學(xué)進度制定情況等。

        (3)學(xué)期末,由學(xué)生對本專業(yè)實踐教學(xué)情況進行問卷測評;

        (4)每學(xué)年末由教務(wù)員統(tǒng)計整理本學(xué)年教師申報科研、教研課題以及發(fā)表論文的情況,統(tǒng)計學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動的情況,包括參加的項目、比賽,獲獎情況等。

        日常評價由督導(dǎo)專家、同行教師進行不定期的監(jiān)控和評價。采用隨機聽課的方式對實踐教師進行評價,有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

        三、實踐教學(xué)評價體系的成效

        實踐教學(xué)評價體系自2013年初步建立,經(jīng)過三年多的運行和完善后,取得了一定的成效:

        (一)提高了教師的教學(xué)水平,促進了教師的教學(xué)改革

        在教學(xué)質(zhì)量評價中堅持教學(xué)督導(dǎo)評價和同行評價相結(jié)合的原則,對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做出具體的科學(xué)客觀的評價,促進教師找準自己的坐標,在教學(xué)過程中不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法和手段,優(yōu)化教學(xué)。

        (二)激發(fā)了學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動的熱情,提高了學(xué)生的各方面能力

        創(chuàng)意智能車、機器人等跨學(xué)科項目的培訓(xùn)和教學(xué),調(diào)動了學(xué)生參加課外研究和競賽的熱情,提高了學(xué)生的實踐能力、工程系統(tǒng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加中國機器人大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等競賽活動獲獎261項,其中省級以上86項。

        (三)促進了實驗中心跨學(xué)科課外創(chuàng)新基地的建設(shè)

        中心充分利用資源全校共享優(yōu)勢,依托電子設(shè)計創(chuàng)新基地組建課外科技活動指導(dǎo)團隊,創(chuàng)建科研競賽創(chuàng)新班和暑期社會實踐班,開展學(xué)生科研活動,取得顯著成效。

        四、結(jié)語

        中心構(gòu)建新的電工電子實踐教學(xué)體系,并且以實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向,設(shè)計了電工電子實踐教學(xué)評價體系,在實施過程中根據(jù)評價結(jié)果不斷地改革教學(xué)方法,探索實踐教學(xué)新模式。無論對于實驗教師、學(xué)生還是實驗中心的建設(shè)與發(fā)展都帶來了積極正面的促進作用。只要堅持沿著改革的方向努力走下去,相信會取得更豐碩的成果。

        [1]章蔚中,張興旺,王穎.實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報,2008(2).

        [2]于猛,單亦先,王紹蘭.構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2009(5).

        [3]陳新兵,龍曉莉,謝斌盛.地方院校省級電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)探索[J].中國電力教育,2014(19).

        [4]曲偉,邱成軍.電工電子實驗教學(xué)中心實踐教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2010(7).

        (作者單位:廣州大學(xué)實驗中心)

        本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第四批項目“電工電子類實踐課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的研究”,項目號:1201451111;廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批項目“校園智能化多媒體課室的設(shè)計研究”,項目號:2013A038。

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