陳雅昕

《普通中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好?！蹦敲矗鯓永贸踔幸魳?lè)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣呢？

一、要關(guān)注初中生的情緒

聲音對(duì)人的心情有影響。人聽(tīng)到什么樣的音樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情。聽(tīng)到焦急短促的聲音，會(huì)產(chǎn)生悲哀的情感；聽(tīng)到舒暢和緩的聲音，會(huì)產(chǎn)生歡喜快樂(lè)的情感；聽(tīng)到開(kāi)朗輕快的聲音，會(huì)產(chǎn)生高興的情感；聽(tīng)到粗狂嚴(yán)厲的聲音，會(huì)產(chǎn)生憤怒的情感；聽(tīng)到正直端莊的聲音，會(huì)產(chǎn)生崇敬的情感；聽(tīng)到柔和纏綿的聲音，會(huì)產(chǎn)生愛(ài)悅的情感。我們常有這樣的經(jīng)歷，參加婚禮，聽(tīng)到喜悅歡快的音樂(lè)，心情和新人一樣高興；聽(tīng)到葬禮的哀樂(lè)，會(huì)禁不住流淚。這都是音樂(lè)對(duì)人的刺激，觸動(dòng)了人的心靈，所做出的生理反應(yīng)。初中生在聽(tīng)到不同音樂(lè)的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生不同的反映。

人對(duì)聲音刺激的反應(yīng)，取決于兩個(gè)方面：一是刺激的強(qiáng)度，二是人與聲音的融合程度。聲音特殊強(qiáng)烈，給人的刺激強(qiáng)，人的反應(yīng)強(qiáng)而且快。聲音微弱且平平常常，給人的刺激弱，人對(duì)聲音的反應(yīng)不敏感。比如放炮的聲音，會(huì)使人為之一振，而平時(shí)的說(shuō)話(huà)聲卻沒(méi)有這樣的效果。聽(tīng)到的聲音與心情一致，聲音與心情產(chǎn)生共鳴，人就會(huì)做出較強(qiáng)的反應(yīng)。比如，心情不好時(shí)，突然聽(tīng)到悲哀的音樂(lè)，原本藏在眼底的淚水會(huì)奪眶而出。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)所表達(dá)的情感與學(xué)生的心情一致的時(shí)候，會(huì)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

初中生的生活非?？?，為了能夠考上好的高中、大學(xué)，他們不分晝夜，努力學(xué)習(xí)。突出那些抒情音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，會(huì)觸動(dòng)他們壓抑在心底的苦衷，使他們感到在這個(gè)世界里，還有表達(dá)他們心情的聲音，感到這音樂(lè)就是他們要發(fā)出的心聲。在這樣的心理環(huán)境下，他們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)有意思，值得學(xué)習(xí)。

初中生朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，爭(zhēng)先恐后，都想出人頭地，成為佼佼者。突出慷慨激昂、催人奮進(jìn)音樂(lè)的欣賞教學(xué)，與校園的學(xué)習(xí)氛圍一致，符合學(xué)生的心情，能夠引起他們的關(guān)注，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作為初中的音樂(lè)教師，要深入研究學(xué)生的心理，弄清楚他們的生理特點(diǎn)和心理需求，在教授音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，突出與學(xué)生心情一致的音樂(lè)，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、要充分展示音樂(lè)的魅力

初中生都把考上重點(diǎn)高中作為自己的奮斗目標(biāo)，在學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。他們關(guān)注與中考有關(guān)的事情，關(guān)心中招考試的科目，輕視升學(xué)不考試的科目。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是中招必考科目，學(xué)生非常重視這些科目的學(xué)習(xí)，幾乎把全部的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都投放到這些學(xué)科上。不少初中生認(rèn)為，音樂(lè)不是必考科目，學(xué)不學(xué)這些科目對(duì)自己的前途命運(yùn)沒(méi)有一點(diǎn)兒影響。所以，很多初中生對(duì)音樂(lè)欣賞課心不在焉，把音樂(lè)欣賞課看成是大腦恢復(fù)元?dú)獾臅r(shí)間，上課時(shí)，有趴在桌子上淺睡的，有隨隨便便翻書(shū)看的，有交頭接耳的，也有一些“有心人”自學(xué)語(yǔ)數(shù)外的。

老師渴望學(xué)生尊重自己、尊重知識(shí)、尊重藝術(shù)。有些老師對(duì)學(xué)生的行為看不下去，會(huì)批評(píng)他們，希望他們能夠配合自己的教學(xué)，結(jié)果適得其反。初中生正處于叛逆期，逆反心理強(qiáng)，不高興的時(shí)候，老師讓他們向東，他們偏要向西。其實(shí)，老師大可不必這樣。可以用音樂(lè)的魅力來(lái)征服學(xué)生的心，讓他們自覺(jué)投入到音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。

音樂(lè)之所以稱(chēng)之為藝術(shù)，就是因?yàn)樗皇瞧胀ǖ恼f(shuō)話(huà)，而是人類(lèi)語(yǔ)言的精華，有征服人心的魅力。有些學(xué)生不接受音樂(lè)欣賞課，一方面是學(xué)生沒(méi)有心思學(xué)習(xí)音樂(lè)，另一方面是老師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的心鎖。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師是外因，但是，在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。初中生，大部分在12～16歲之間，懂得一定的事理，能夠理性思考問(wèn)題。如果教師能夠充分展示音樂(lè)的魅力，使一部分人傾心于音樂(lè)，那么在從眾心理的作用下，其他學(xué)生也會(huì)積極配合教師的教學(xué)，參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。

老師要體諒學(xué)生、理解學(xué)生，深入研究教學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)性，巧妙利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)的藝術(shù)性，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用藝術(shù)征服學(xué)生的心。筆者教授人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《音樂(lè)（簡(jiǎn)譜）》八年級(jí)下冊(cè)，第五單元“音樂(lè)故事（一）欣賞：梁山伯與祝英臺(tái)”時(shí)，沒(méi)有直接播放音樂(lè)，而是根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)勞累想放松的心理和喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給他們講梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，使他們提起精神，把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。然后，播放電視劇《梁山伯與祝英臺(tái)》中的《梁?！凡迩?，收到了比較好的教學(xué)效果。可能有些學(xué)生以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)梁山伯與祝英臺(tái)的故事，但不一定熟悉劇情。老師對(duì)故事的講述，使所有的學(xué)生都有了欣賞《梁?！返幕A(chǔ)。何占豪、陳鋼作曲的小提琴協(xié)奏曲《梁?！沸蓛?yōu)美，長(zhǎng)笛模仿出鳥(niǎo)的叫聲，生動(dòng)逼真，雙簧管演奏柔和情深，展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗畫(huà)卷，給學(xué)生以無(wú)盡遐想。小提琴奏出富有詩(shī)意的愛(ài)情主題，大提琴以渾厚圓潤(rùn)的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成呼應(yīng)，表達(dá)出梁祝二人真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛(ài)慕的深情。美妙的旋律和大師們精湛的演奏，一次次輕輕地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，叩響他們的心扉，使學(xué)生的心和音樂(lè)一起跳動(dòng)。

三、要讓學(xué)生在思考中欣賞

音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅只是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，還要讓他們回答一些有關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們欣賞音樂(lè)的積極性。

人都有惰性，只讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)游離音樂(lè)，想做別的事情。因?yàn)樽屗麄兟?tīng)的畢竟不是中招考試的內(nèi)容，與他們的奮斗目標(biāo)沒(méi)有太大關(guān)系。初中生風(fēng)華正茂，積極向上，榮辱感強(qiáng)。音樂(lè)欣賞課上的提問(wèn)，給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，回答正確，則臉上有光；回答不上來(lái)，或者回答錯(cuò)誤，就覺(jué)得沒(méi)有面子。為了避免回答錯(cuò)誤或回答不上來(lái)，他們會(huì)積極配合老師欣賞音樂(lè)。在用心感受音樂(lè)作品的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)的理解，提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度。

教科書(shū)上的音樂(lè)作品，都是經(jīng)過(guò)教育家、音樂(lè)家認(rèn)真挑選的，堪稱(chēng)音樂(lè)精品，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。只要學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)心品味，再加上教師的科學(xué)引領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)跟隨老師走進(jìn)作者所設(shè)定的音樂(lè)情境之中，在音樂(lè)的殿堂里，享受作品給自己帶來(lái)的快感，從而喜歡上音樂(lè)。巧妙地設(shè)置問(wèn)題，有助于學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，提高他們的音樂(lè)興趣。

反映初中生的心理需求是激發(fā)他們音樂(lè)興趣的根本。突出和初中生心情一致的音樂(lè)作品欣賞教學(xué)，利用初中生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理提出問(wèn)題，深度挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)性，可以滿(mǎn)足他們的心理需求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（作者單位：河南省鄧州市夏集鄉(xiāng)中心學(xué)校）