朱先月 陳爽

摘要：高等教育是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的主要基地，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校對(duì)物流管理創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式做了有益探索，在了解目前用人單位對(duì)物流人才需求的現(xiàn)狀和要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的專業(yè)定位、課程體系等方面問題，提出了一系列創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路和具體途徑。

關(guān)鍵詞：物流管理 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 師徒制

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0124-01

一、 人才培養(yǎng)模式存在問題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。結(jié)合對(duì)物流人才就業(yè)需求的分析，確定了物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備制定物流方案的能力、溝通技巧和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程體系，依托物流實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)教育基地等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，持續(xù)提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新。著重建設(shè)“師徒制”教學(xué)組織模式，以此帶動(dòng)“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)平臺(tái)的搭建，最終滿足物流專業(yè)人才培養(yǎng)方式的實(shí)際需要。

（4）學(xué)生適應(yīng)社會(huì)速度較慢。通過搭建“企業(yè)物流現(xiàn)場(chǎng)虛擬仿真”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作“零障礙”接觸，同就業(yè)崗位“零適應(yīng)期”融入。

二、建立人才培養(yǎng)模式的思路

（一）總體思路

本著面向社會(huì)需求作為就業(yè)指向，從教改思想為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)先進(jìn)的教育觀念做指導(dǎo)，整合理論研究和實(shí)踐，重視創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革培養(yǎng)模式的完整性和系統(tǒng)性。具體實(shí)踐措施可通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地相統(tǒng)一，學(xué)生可以通過體驗(yàn)虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，“研究與實(shí)踐同步”的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“先創(chuàng)業(yè)、后就業(yè)”。

（二）人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)具有規(guī)劃物流方案的能力、商務(wù)溝通能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的綜合技能型人才。（2）遵循“學(xué)以致用，學(xué)位所長(zhǎng)”的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力”作為核心，培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才。（3）培養(yǎng)定位。以“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，運(yùn)用“學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)”的方法，形成“先創(chuàng)業(yè)、后畢業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有四種能力的物流職業(yè)經(jīng)理人。

三、人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）建立“師徒制”的教學(xué)組織模式

在探索和實(shí)踐的過程中，我們提出“師徒制”的內(nèi)涵，是由物流專業(yè)老師指導(dǎo)下的“教師-高年級(jí)學(xué)生制度”，專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，上一年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，共同引導(dǎo)學(xué)生參與到理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。建立一種新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師育人的本職作用和高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和高年級(jí)學(xué)生的同齡人優(yōu)勢(shì)。

首先，教師團(tuán)主要來(lái)源于“雙師型”專業(yè)教師。教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)兼具豐富的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)將物流管理專業(yè)教師從就業(yè)教育型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育型教師。與此同時(shí)，應(yīng)加大聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士作為外聘兼職教師。他們成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可更好地融入到教學(xué)過程中，降低未來(lái)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，學(xué)長(zhǎng)在“師徒制”中占有重要的位置。采取“雙向選擇”的方式進(jìn)行選拔。先是選聘成績(jī)優(yōu)異，各方面綜合素質(zhì)較高的高年級(jí)學(xué)生。并將其個(gè)人資料在學(xué)生平臺(tái)上公布，有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自由意愿選擇高年級(jí)學(xué)生作為指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)。以此形成新型的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度。并且教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生要定期培養(yǎng)其基本技能，從而提高其專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

（二）建立健全的德育機(jī)制

在校學(xué)生的德育工作已經(jīng)成為高校教師的重要責(zé)任，要形成“全員育人”的德育機(jī)制，注重大學(xué)生的終身教育觀念的培養(yǎng)和建立正確的人生規(guī)劃，養(yǎng)成正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，有利于教學(xué)教育機(jī)制的形成及文明校園建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

“師徒制”的形成可以促使物流專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)內(nèi)涵?！皫熗街啤备淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)教學(xué)組織形式。將第一課堂、第二課堂、第三課堂整合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)為師生之間、生生之間提供一個(gè)充分交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生專業(yè)理解上的障礙進(jìn)行輔導(dǎo)，解決理論授課無(wú)法覆蓋的盲點(diǎn)，充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤