朱軍強

摘 要：初中思想品德具有理論與實踐緊密結合的特點，將多媒體技術應用到教學中來具有很大的優(yōu)勢，它不僅能夠有效地激發(fā)學生的興趣和學習主動性，還能對教學內容進行整合，突出教學重點。在應用多媒體時教師要注意適度原則，尊重學生的主體地位，把握好多媒體與各個教學要素之間的關系。

關鍵詞：初中思想品德；多媒體；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.102

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師普遍存在著教學方式單一、教學形式貧乏的情況，他們采取了填鴨式的教學方法，使得學生只能在教師的硬性灌輸下被動地對知識進行死記硬背。這種教學方式存在著很大的弊端，對于學生各種能力的培養(yǎng)也會帶來很大的阻礙。而將多媒體應用到教學中來就能有效地改善當前的教學現(xiàn)狀，以其豐富的資源激發(fā)學生的興趣，那些栩栩如生的動畫、視頻以及變化多端的字體、圖像等，都能使我們的初中思想品德教學更具特色和魅力，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。當學生的注意力集中時，他們的思維就會變得極其活躍，也會主動去完成知識的探索與汲取，在理解知識方面也會變得更為輕松、容易?？梢?，將多媒體融入初中思想品德教學中是有很大的益處的，它與新課改的要求相符，也能有效地促進教學質量的提高。 那么，我們應該怎樣有效地利用多媒體，使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢呢？結合自己的教學經驗，筆者談一點淺顯的看法。

一、教師要充分認識到多媒體在教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體能夠有效地激發(fā)學生的興趣和學習主動性

無論是什么科目的學習，學生的學習興趣都是教學有效開展的基礎。有了興趣，教學雙方才能達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥，教師的粉筆和口頭講解很容易使學生產生倦怠感，學習效率也非常低。多媒體最大的特點是它具有豐富的資源，教師可以將這些資源進行合理運用，以形象、具體的方式將知識呈現(xiàn)在學生面前，拋棄以往那些枯燥的文字說明，為學生的思想品德學習增加豐富的情境與色彩，使學生對于知識的代入感得以強化，激發(fā)學生的學習興趣，使教學活動能夠以更為輕松、愉快地展開。如進行《友好交往禮為先》的學習時，筆者在上課之前先從互聯(lián)網上搜索了一下各個國家的禮節(jié)，并將這些禮節(jié)以視頻或資料的形式呈現(xiàn)到學生面前?？吹揭曨l中外國人行禮的樣子，學生都不自覺地開始模仿，他們對外國人的禮節(jié)感到很好奇，尤其是一些吻手禮、吻面禮等。在觀看視頻時，學生全都非常認真，也對各國禮節(jié)有了很大的學習興趣。

（二）多媒體能夠整合教學內容，重點突出

初中生正處于心理發(fā)展的重要時期，他們的思維方式也正在經歷由邏輯思維向抽象思維過渡的階段，思想品德的學習中有很多抽象的知識，學生在學習和理解的過程中存在著一定的難度。在這種情況下，如果教師依然采取單純的講解，學生理解起來就會非常吃力，也會逐步喪失學習的信心，學習興趣也會隨之降低，難以收到理想的學習效果。多媒體由于具備豐富的教學資源，在整合知識，突出重點方面有著獨特的作用與重要的意義。如學習《人人享有人格尊嚴權》這一部分內容時，筆者就將本課的學習重點與難點進行了拆分，先是為學生介紹了文中觀點所代表的含義，幫助學生理解本課的重難點知識，隨后利用多媒體為學生播放了一些與人格尊嚴權相關的視頻資料，那些生動的故事、鮮活的人物形象都給學生留下了深刻的印象，他們對本課知識的記憶更加牢固，學習效率也有了很大程度的提升。

二、掌握多媒體的應用原則

（一）應用多媒體要適度

多媒體具有鮮艷的色彩和豐富的形式，學生非常喜愛這種生動的展示方式。正因為如此，多媒體才能有效地吸引學生的注意力，促進教學效率的提高。但是，也正是因為多媒體對于學生來說具有很強的吸引力，教師在使用的時候要遵循適度原則，切不可對多媒體形成依賴，要知道，課堂教學的主體是學生，不是多媒體，不能因為多媒體的新奇、繁雜而影響學生對于知識的吸收，這樣往往會起到相反的作用，降低我們的教學效率。

（二）尊重學生的主體地位

新課改要求我們尊重學生的主體地位，將學生的全面發(fā)展作為教學的重點來抓，為了實現(xiàn)這一目標，在初中思想品德教學中，教師不僅要完成基本的理論知識的傳授，還要注意引導學生將這些理論知識逐步內化，使其具備高尚的思想品質。因此，首先，教師要努力為學生創(chuàng)造實踐的機會，以實踐強化學生的認知。如進行《同學·朋友》的學習時，筆者就要求學生聯(lián)系實際，說說自己對于同學感情的看法，談談自己在交朋友方面都有哪些準則和要求，自己在對待同學和朋友有哪些不足之處，應該如何進行改進。這樣做的目的就是內化學生的道德思想和行為，使學生最終實現(xiàn)言行一致的目的。其次，在應用多媒體時，教師要多了解學生的學習能力與興趣愛好等，結合學生的具體情況，如個性特點、心理發(fā)展情況等，采取一些學生喜聞樂見的形式，這樣學生在接受起來也會更加容易。以初一的學生為例，由于剛上初中，他們對老師和身邊的同學都不太熟悉，有些學生的性格也比較內向，因此，我們可以為學生準備幾個課堂小游戲，利用游戲來激發(fā)他們的學習興趣，營造愉悅的學習氛圍。

三、掌握多媒體與各個教學要素之間的關系

我們常說的教學要素有四種，分別為教師、學生、教材和媒體。從教師方面來說，我們要堅持自己的主導地位，在應用多媒體時切記要將課堂還給學生，為學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓學生在多媒體的幫助下實現(xiàn)自主學習，進行有效的合作與探究。在學生實施自主學習與合作學習時，教師不能過多干涉，也盡量不給提示，為學生留下充足的思考時間，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教師要做的就是檢查學生的學習效果，對教學流程進行及時調整，并對教學過程進行反思和總結。

從學生方面來說，多媒體教學要尊重學生的主體地位，即尊重學生的主體性原則。關于這一點上文中已經有詳細的說明，在此不加贅述。

從教材方面來說，多媒體的使用也是要以教材為基礎的，教材是教師在制作多媒體課件時的基本依據(jù)。在對教材進行深入研究的基礎上，教師要將多媒體的特點充分發(fā)揮出來，以豐富的形式呈現(xiàn)知識，利用多媒體輔助教學，促進教學。

總之，初中思想品德教學有其自身的抽象性，學生在學習時難免覺得枯燥，多媒體能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，使思想品德教學收到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙洪琴.初中思想品德教育中多媒體助推作用研究[J].西部素質教育，2016（6）.

[2] 梁堯祥.新課標下如何提高初中思想品德課堂教學效率[J].中學教學參考，2016（10）.