韓起龍

摘 要：《語文課程標準》明確指出寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，在寫字教學的理念和具體要求上較之以前的標準都有了更為細化的要求，并把寫字教學提升到了培養(yǎng)學生的審美情趣、弘揚民族精神的高度，進一步明確寫字教學的重要性。這就充分說明了在日常教學過程中我們要高度重視學習的寫字學習，將從小培養(yǎng)學生正確的握筆方法、寫字姿勢、下筆順序、寫字情緒是我們每位教師義不容辭的責任。

關鍵詞：小學語文；寫字；現(xiàn)狀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.062

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”在高考指揮棒的總體統(tǒng)領下，教師們將大部分的教學精力放在如何提高學生的學習成績上，長時間對寫字教學的忽視，導致大部分學生沒有正確的握筆方法，寫字姿勢隨意，字跡拙劣。據(jù)一份針對小學生寫字情況進行的專項摸底調(diào)查顯示：某小學30個班，其中50%以上的學生坐姿不端，眼湊筆尖；70%的學生本子擺放不正，左斜嚴重；20%的學生手腕外凸，筆尖向內(nèi)；10%的學生字形不正，結構散架……以上調(diào)查可以看出，學校寫字教育現(xiàn)狀與素質教育要求極不相稱。這是作為小學教師的我們必須認真對待的問題。痛定思痛，我對造成學生寫字習慣不良的原因進行了仔細的分析。下面，我對此淺談幾點自己的見解。

一、家長對孩子的寫字教育盲目、隨意

由于部分家長對書法學習認識深度不夠，缺乏足夠的書寫技能，不能給孩子正確的書寫指導，自以為是的從簡單的數(shù)字、漢字開始教孩子寫字，或者買硬筆字模讓孩子描紅，將教育的重點放在孩子寫出來的字上，完全忽略了培養(yǎng)孩子正確的寫字姿勢，執(zhí)筆方法，筆畫筆順規(guī)則等寫字的關鍵因素，導致孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣。

二、幼兒園階段放縱孩子信手涂鴉

幼兒教育是孩子學前教育中舉足輕重的一環(huán)，影響到孩子的一生，而且其教育成果關系到孩子日后許多方面的成敗。但是，我國幼兒園教育質量良莠不齊，尤其是部分農(nóng)村幼兒教師初中畢業(yè)被招入幼兒園執(zhí)教，既無相當?shù)膶I(yè)知識，又無相當?shù)臅鴮懟炯寄?。為了迎合家長望子成龍、盼女成鳳的心理，教師不顧及幼兒的年齡特點，不尊重幼兒的認知規(guī)律，不負責任的揠苗助長，在幼兒園階段盲目地教孩子識字、寫字、做算術題。有的教師甚至每晚給孩子留家庭作業(yè)，這種不尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的強化教學嚴重違背了幼兒的生成規(guī)律，不但不能培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，反而成了孩子日后不能掌握正確的寫字方法的主要誘因。

三、“應試教育”的嚴重干擾

素質教育已推行了多年，九年制義務教育階段幾乎取消所有的統(tǒng)一考試。但是我們的一些教師始終未能擺脫“應試教育”的陰影，走出“智育第一”的怪圈，一味追求學科成績，隨意擠占技能學科的教學時間，破壞了教育計劃的貫徹執(zhí)行，干擾了素質教育的全面實施。寫字教學本應是小學階段一項重要的基本功訓練，但因不能反映或者說不能直接反映學科的教學成績而被忽視了。平時作業(yè)求多、求快、求對，不求好；還有個別教師在平時的教學中進行強化訓練。機械重復、罰抄作業(yè)等極大地傷害了學生書寫的積極性，破壞了他們的注意力，嚴重影響了寫字教學的質量，是阻礙學生形成良好寫字習慣的重要因素。

四、解決策略

針對以上三點導致學生書寫習慣拙劣的原因，并結合目前小學寫字教學現(xiàn)狀，我認為要切實改進學生的寫字習慣，提高學生的書寫能力必須要做好以下幾點。

（一）重視學前教育，夯實寫字基礎

學前教育時期是培養(yǎng)人的各方面良好習慣的關鍵時期，因此，學校應高度重視學前教育。在學前教育師資隊伍的配備上，要充分考慮到幼兒良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓孩子從接觸書寫教育的初始，就受到專業(yè)教師的正確指導，形成正確的握筆方法，良好的寫字坐姿，為孩子良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

（二）強化家校聯(lián)系，優(yōu)化書寫氛圍

學校要多方面、多種渠道宣傳寫字教學的重要性和學生良好書寫習慣對學生一生的長遠意義，讓學生通過真實的有說服力的案例，充分認識漢字書寫的重要性，從而讓學生從思想深入敬佩書法大家，發(fā)自內(nèi)心的喜歡書寫，從小樹立好寫字，寫好字的思想。與此同時，學校要最大限度地取得廣大家長的支持和配合，著力糾正家庭教育中寫字教育的不當做法，努力形成家校教育的合力，讓家校教育在教育目標上要有一致性，爭取廣大幼兒教師的支持。

（三）共同認識，齊抓共管

小學語文教學大綱提出：“寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。”小學階段要“使學生會用鉛筆、鋼筆寫字，學習用毛筆寫字”做到“正確、端正、整潔、并有一定的速度”，“學會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。我們必須認清目前小學寫字教學的現(xiàn)狀，語文教師重點抓，任課教師人人管，形成個個課時抓寫字，門門學科不松勁的寫字教學氛圍。

（四）常抓不懈，持之以恒

寫字教學同樣要遵循“循序漸進”的原則。讓學生寫好字不是一朝一夕能辦到的事，它需長期的、堅持不懈的訓練。特別是不良的書寫習慣的糾正，更是一項艱巨的工作。在糾正的過程中，我們教師絕不能操之過急，因為習慣的改變和習慣的養(yǎng)成一樣，同樣需要一個較長的過程。為了防止學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢出現(xiàn)反復的可能，書寫作業(yè)盡可能讓學生在課堂上完成，在教師的監(jiān)督和指導下完成。教師發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正，做到動筆必講握筆，動筆必講姿勢，直至養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（五）強化師能，當好楷模

教師是學生的模仿對象，教師書寫態(tài)度和書寫水平，直接影響著學生。因此，要讓學生好好練習寫字，教師首先必須端正書寫態(tài)度。不管是板書，還是批改作業(yè)都應該認真書寫，用自己的模范行動去感化，去影響學生。教師要學好“三筆字”，特別是一些書寫能力較差的教師，更應該花時間，下苦功。學校要重視教師“三筆字”的訓練，舉辦培訓班，開展“三筆字”競賽等形式，督促激勵教師努力當好學生的榜樣。

（六）搭建平臺，整體提高

為了跟學校的正常語文識字教學形成一定的聯(lián)系，應將寫字教學作為語文學習成果的一個參考。學校教學管理部門應該有選擇地將各種寫字競賽和二課活動在學生的日常學習生活中進行滲透，為他們搭建創(chuàng)造一個施展自己才華的平臺和機會，采取有效的獎勵手段和機制，以此來鼓勵激發(fā)學生寫字欲望和意識，逐步提高學生的寫字水平。

參考文獻：

[1] 孫大星.新課程背景下小學寫字教學研究述評[J].基礎教育，2012（3）.