朱翔羽

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率，以及促進學(xué)生良好性格品質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過做好學(xué)情分析，精心設(shè)計教學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境和運用分層游戲教學(xué)模式來實現(xiàn)游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；建議

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.057

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)運用游戲教學(xué)法的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。處于低年級階段的小學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展還不太成熟。這個階段，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲教學(xué)因有著趣味性和互動性，深受低年級學(xué)生的喜歡。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)讓抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成易懂的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，寓教于樂、寓學(xué)于樂。學(xué)生通過參與游戲活動，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的情緒，思維活躍，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)知識的好奇心，保持良好的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛就從興趣出發(fā)，由興趣而探索，由探索而成功。

（二）可以提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)低年級學(xué)生正處于從幼兒教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變階段，猛然之間通過嚴(yán)格的紀(jì)律約束來限制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是有一定難度的。游戲教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動參與性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性，使教學(xué)活動能夠有效進行，從而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和認(rèn)同。特別是對于一些抽象思維較強，較難理解的數(shù)學(xué)知識，把趣味性的游戲活動引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解，使課堂既有趣味性又充滿知識性，就能提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效果。

（三）有利于促進學(xué)生良好性格品質(zhì)的發(fā)展

游戲教學(xué)不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，而且可以發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，培養(yǎng)非智力素養(yǎng)。借助游戲情境學(xué)生可以展開想象、拓展想法，有利于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；教學(xué)課堂中的互動游戲可以幫助學(xué)生擺脫以自我為中心的傾向，學(xué)會理解他人和換位思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊合作精神、學(xué)會分享與協(xié)作，提高認(rèn)知和社會交往能力。此外，游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生真實表達和良好控制情緒，正確處理焦慮情緒，解決內(nèi)心沖突，讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)中形成良好的性格品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的建議

（一）圍繞數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，提升游戲教學(xué)效果

課程目標(biāo)是進行游戲教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。在設(shè)計學(xué)生較難理解的知識點教學(xué)時，運用游戲教學(xué)的趣味性和探索性來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣、增強信心，達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”的目標(biāo)。在進行游戲教學(xué)時，要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會思考、在思考中有所領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中積累經(jīng)驗。通過游戲教學(xué)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，增加數(shù)學(xué)知識儲備，達到“運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”的課程目標(biāo)。

（二）做好學(xué)情分析，精心設(shè)計教學(xué)游戲

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力尚不完善，完整的數(shù)學(xué)知識體系尚未構(gòu)建。在進行游戲教學(xué)活動以前，教師要對所任教班級的小學(xué)生做一個詳細的數(shù)學(xué)學(xué)情分析，了解他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和個性特點。教師要想到設(shè)計的教學(xué)游戲能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要考慮游戲教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識點是否符合學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，教師在實施游戲教學(xué)的整個過程中，還要對學(xué)生做一些必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計游戲教學(xué)，而不是簡簡單單地運用游戲活動。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境是保證搞好游戲教學(xué)活動的重要保障。在實施數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。進行游戲教學(xué)時，一要創(chuàng)建開放性游戲環(huán)境。即教師給學(xué)生自由思考的空間，鼓勵他們根據(jù)自己的想法，以自己的方式來分析和解決問題，盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。二要建立可變性游戲環(huán)境。隨著時間的推移和游戲的進度，教師可以變換玩法和增減游戲內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三要注重學(xué)生與游戲環(huán)境的互動。隨著游戲內(nèi)容的不斷豐富、學(xué)生興趣的逐漸變化，教師有必要提供自主式的游戲環(huán)境，給予他們充分發(fā)揮和自主設(shè)計的空間。

（四）運用分層游戲教學(xué)模式

按照游戲分級、分類的特點運用分層教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課的游戲教學(xué)。在實施數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師要通過有效的觀察和科學(xué)的評估，掌握班級每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、個性特征和潛力傾向，將學(xué)生科學(xué)分組，形成各自水平相近的一個個學(xué)習(xí)群體。綜合能力強的學(xué)生要設(shè)計有一定難度的游戲；綜合能力稍差的學(xué)生，教師可以給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，以幫助他們順利完成游戲任?wù)。對于能力一般的學(xué)生，達到一定的效果要及時給予表揚和肯定，但對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，則應(yīng)該對他們提出更高的要求。這樣，不同層次的學(xué)生在相同的游戲和課堂中都會取得收獲，所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

三、結(jié)語

游戲在學(xué)生的成長中起著重要作用，而游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，游戲教學(xué)在促進學(xué)生的生理和認(rèn)知發(fā)展、促進學(xué)生的社會發(fā)展中，起到了積極的推動作用。

參考文獻：

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