胡詠梅

摘 要：在美國對外漢語教學(xué)中，對外漢語教師深深感受到的不僅僅是中美文化的差異沖突，而且也感受到中美國家在教學(xué)理念，教學(xué)管理等方面的差異。為了更好地提高對外漢語教學(xué)水平，了解掌握這些差異，融入當?shù)匚幕徒虒W(xué)顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.016

隨著中國在國際地位上的不斷提升，人們對漢語學(xué)習(xí)的熱情也日益高漲，全世界掀起一股漢語學(xué)習(xí)的狂潮。與中國有著密切戰(zhàn)略經(jīng)濟文化合作關(guān)系的美國更是如此。美國總統(tǒng)奧巴馬在2009年11月宣布“十萬強”計劃，提出到2014年派10萬美國學(xué)生到中國學(xué)習(xí)的計劃。2015年9月 25日，在結(jié)束對美國國事訪問的中國國家主席習(xí)近平召開的聯(lián)合記者會上，奧巴馬宣布準備啟動“百萬強”計劃，目的是爭取到2020年實現(xiàn)派100萬名美國學(xué)生到中國學(xué)習(xí)中文。掌握中文的重要性和實用性顯而易見。當習(xí)近平總書記在此次國事訪問中會晤西雅圖商界和技術(shù)界領(lǐng)袖時，臉書網(wǎng)站創(chuàng)始人馬克·扎克伯格完全用漢語與習(xí)近平總書記對話。漢語教學(xué)不光是語言教學(xué)，同時也是文化學(xué)習(xí)和提升兩國相互理解和友好相處合作的橋梁。筆者曾于2011年-2013年被中國孔子學(xué)院總部派駐到美國南卡州斯帕坦堡小學(xué)任教漢語教學(xué)。在此教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中美小學(xué)教育存在的一些差異，具體到文化上、教學(xué)理念和管理方式等都不相同。希望這些差異能夠更好地幫助對外漢語教師了解美國文化，以便能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，熱愛漢語，進而最終加深兩國人民的相互理解和交流。

一、 上下課安排

與中國國內(nèi)小學(xué)不同。美國小學(xué)早上8點到校，9點開始上課。8到9點之間學(xué)生們被安排在自己的主教室，也就是班主任的教室，在班主任指導(dǎo)下進行活動。9點的時候，學(xué)生們排好隊依次由老師帶領(lǐng)到即將要上課的教室。每堂課45分鐘。下課時由該堂課的任課教師帶領(lǐng)到下一個教室。沒有課間休息時間。到了中午。先安排高年級的學(xué)生在戶外進行自由活動，低年級的學(xué)生在餐廳就餐。時間20分鐘。低年級的學(xué)生就餐完，排好隊到戶外進行自由活動，換高年級的學(xué)生到餐廳就餐。活動時間一到，由專門的教師帶著排好隊的學(xué)生到下一堂課的教室去上課。美國小學(xué)下午3點放學(xué)。學(xué)生排好隊在教室走廊等候著家長接放學(xué)。美國小學(xué)沒有中午午休的習(xí)慣和時間。每天的課程安排緊湊有序有效，體現(xiàn)了美國人珍惜時間和講究效率。

二、課堂紀律

不論是哪個國家的孩子，孩子的天性都是好動，注意力集中不了多久。為了能夠使教學(xué)順利進行，必要的紀律管束是必要的。國內(nèi)的孩子由于從小的教育是好好學(xué)習(xí)天天向上，課堂上搗亂要被老師批評或者用其他方式懲罰，而在該小學(xué)，吼罵學(xué)生是不允許的，在國內(nèi)盛行的罰站也是不能的。教師面對課堂上搗亂的學(xué)生都是輕言細語叫到一邊進行教育和幫助。美國盛行的教育理念是鼓勵教育，無論學(xué)生最終取得的成績好與否，都是鼓勵做得不錯，下次繼續(xù)加油。美國課堂紀律管理形式多樣，如獎勵性地給貼畫，或者每天給每個學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的競爭性圖表等。

三、布置作業(yè)

與國內(nèi)中小學(xué)家庭布置作業(yè)有很大的不同之處。在國內(nèi)，由于偏重應(yīng)試教育，造成中小學(xué)家庭作業(yè)多，學(xué)生被壓得透不過氣。然而在美國，K-3年級學(xué)生是不能給他們布置家庭作業(yè)的。按老美的話來說是種虐待。他們認為這個年齡階段的孩子就是要盡最大限度地釋放他們的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和動手能力。所以在課堂上學(xué)習(xí)就行，課后是孩子自由學(xué)習(xí)或玩耍的時間，不能由老師強加給學(xué)生家庭作業(yè)。

四、家長參與

在國內(nèi)，考試是家常便飯，而且通常都是通知到學(xué)生知道即可。而在美國，不管考試大小與否，都要通知到學(xué)生家長，家長參與很重要，他們認為可以幫助自己的孩子做好復(fù)習(xí)，積極備考。

五、匯報成績

斯帕坦堡小學(xué)校長每個月要召集校董事會各成員和家長進行例會，匯報學(xué)生們在每一階段的學(xué)習(xí)情況。筆者在該校開始進行漢語教學(xué)并在一個月后被校長要求在每個月的例會上進行成績匯報。成績匯報的形式，筆者采用的是由小學(xué)生們進行中文歌曲合唱和獨唱。校董事會各成員和家長們對向而座。按筆者習(xí)慣性思維，學(xué)生應(yīng)該是面對校董事會領(lǐng)導(dǎo)進行表演，但是卻與此相反，全程都是學(xué)生面對家長進行演唱和成績匯報。這深深體現(xiàn)了教育是對誰負責和對誰服務(wù)的精神。

中美小學(xué)教育存在很多差異，這些差異對于對外漢語教師來說很重要，要不斷發(fā)現(xiàn)差異，了解掌握這些差異能讓對外漢語教師避免一些工作失誤，融入當?shù)亟逃?xí)慣和規(guī)定，從而更好地進行漢語教學(xué)。

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