許祥東

【摘 ? ?要】高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)漸趨成熟，他們的基礎(chǔ)知識(shí)也已經(jīng)相當(dāng)扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中也不再完全依賴于老師的教學(xué)，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要以高中學(xué)生為研究群體，以高中英語教學(xué)作為研究對(duì)象，分析合作學(xué)習(xí)視角下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的障礙和解決建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?合作學(xué)習(xí) ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.141

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段之中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且基礎(chǔ)知識(shí)也比較扎實(shí)，他們有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。尤其是對(duì)于語文、英語這類比較重基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的前提下，完全可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)知識(shí)。但很多老師都會(huì)考慮到高中階段的考試壓力，所以采取了大量的試卷來輔助教學(xué)，將課堂變成了考場(chǎng)，學(xué)生總是在不停地做試卷。也正是這樣，學(xué)生在教學(xué)中也就變得缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更加依賴于老師了。這樣的教學(xué)使得學(xué)生消極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，也不一定利于迎接高考。高中學(xué)生的英語知識(shí)積累已經(jīng)比較豐厚，學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)形成，所以可以將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即在合作學(xué)習(xí)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間合作，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)也能夠互相幫助，增進(jìn)友誼。這也正是本文的研究主題，即如何在合作學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行高中英語自主學(xué)習(xí)研究。

一、學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)中遇到的障礙

（一）小組合作學(xué)習(xí)中的分組不科學(xué)，使得學(xué)生的合作沒有實(shí)現(xiàn)效益最大化

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前許多高中英語老師在教學(xué)過程中都已經(jīng)采用的方法，并且也都或多或少取得了成效，但與此同時(shí)，很多老師也會(huì)面臨著合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅沒有提升，反而倒退的趨勢(shì)。合作自主式學(xué)習(xí)不僅沒有產(chǎn)生良好的效益，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。許多老師在出現(xiàn)了這樣的問題之后都找不到解決問題的根源，實(shí)際上，造成這樣的現(xiàn)象的原因是老師分配的學(xué)習(xí)小組不合理，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，而是隨意分配，也就造成了這樣的后果。大部分老師會(huì)忽略這一點(diǎn)，但對(duì)于高中學(xué)生而言，合作小組的成員對(duì)他們的學(xué)習(xí)的影響很大，如果小組成員之間的配置不科學(xué)，也就無法實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

（二）老師不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的就是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與情況，如果學(xué)生缺乏參與，合作學(xué)習(xí)的作用也就無法體現(xiàn)，也就表明該學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，老師的應(yīng)對(duì)措施也就只能是兩個(gè)方面，第一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，第二是撤銷學(xué)習(xí)小組。一般而言，在出現(xiàn)了這樣的情況之后，老師都會(huì)采取第二個(gè)做法，將學(xué)習(xí)小組撤銷，那么這一個(gè)教學(xué)方法也就半途而廢，在還沒有產(chǎn)生效益時(shí)就將之撤銷了。即便是擁有較高的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行合作式自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有老師督促，從而也就很有可能影響學(xué)習(xí)積極性，使得他們消極學(xué)習(xí)。所以在合作自主學(xué)習(xí)中，老師也有著很重要的作用，也就是要能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)的反饋與評(píng)估

老師將學(xué)生進(jìn)行分組、進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一個(gè)手段，其目的是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的參與機(jī)會(huì)。但如果老師就認(rèn)為這樣的做法是減輕老師壓力，使得老師可以不用參與到教學(xué)中去，那就是極其錯(cuò)誤的做法。合作自主學(xué)習(xí)的主旨是學(xué)生自行學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)過程中盡量少參與，但在學(xué)習(xí)之前老師要制定好計(jì)劃，并能夠分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的影響因素。除此之外，最重要的是老師要能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束之后及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的信息，并做出評(píng)估，如果缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)估環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后不知道自己學(xué)得怎么樣了，老師也不知道這樣的教學(xué)方法的好處在哪里，那么合作自主學(xué)習(xí)法的效果也就無法實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)以上障礙的解決建議

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理組建學(xué)習(xí)小組

合作自主學(xué)習(xí)的首要前提就是將學(xué)生進(jìn)行合理的組合，學(xué)生組合不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下是很多老師都會(huì)遇到的問題，根據(jù)此，本文提出的建議主要是從學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行組合。從學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行組合，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，要能夠在小組內(nèi)形成差異性，讓學(xué)生能夠良好配置。一般而言，學(xué)生的組合過程中需要注意的是，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這樣才能相互幫助。如果一個(gè)組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，那么必然就會(huì)有一組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都差，這一組的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度就會(huì)更大，那么這一組的學(xué)生也就不會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提升。同時(shí)，英語涉及到“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)小組的學(xué)生必須在這四個(gè)方面都各有強(qiáng)弱，這樣才更方便學(xué)生的交流學(xué)習(xí)。

（二）利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

沒有老師的監(jiān)督，很多學(xué)生很可能就出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性低落的現(xiàn)象，所以就要求教師要擁有及時(shí)察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的能力。既然采用了合作自主學(xué)習(xí)的方法，那么提升學(xué)生的積極性也應(yīng)該從小組學(xué)習(xí)著手，最適宜且效果最佳的方法就是在小組內(nèi)部和小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。按照本文所提的建議，各小組都包括成績(jī)好的和成績(jī)較差的，就整體而言各小組的水平都相當(dāng)，所以老師就可以讓小組進(jìn)行對(duì)比，他們?cè)谕饬Φ尿?qū)使下，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所提升。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的之外，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的辦法也可以使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)和更容易促進(jìn)小組內(nèi)部成員的合作。

（三）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的全方面評(píng)估、反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多老師在要求學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)之后，就認(rèn)為老師的任務(wù)已經(jīng)完成，學(xué)習(xí)已經(jīng)完全變成了學(xué)生的事，而事實(shí)上，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)人物，不可能完全脫離教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師要做的任務(wù)還很多，其中就包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，保證學(xué)生的確是在學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有足夠的了解，做到信息的反饋，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決時(shí)，老師還要做到及時(shí)講解。所以老師在合作自主學(xué)習(xí)中的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，并做到及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息和及時(shí)講解難點(diǎn)。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和在學(xué)習(xí)中的參與程度，合作自主學(xué)習(xí)正好可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在合作自主學(xué)習(xí)中還可以看到自己的優(yōu)勢(shì)和自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并可以與同學(xué)一起解決自己的問題，可以將自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，達(dá)到一舉兩得的作用。