李琴

【摘 ? ?要】多媒體教學(xué)是當(dāng)前教師應(yīng)用比較廣泛的一種輔助教學(xué)手段，對于初中階段的語文學(xué)科來說，有很多抽象性的知識借助多媒體來進行教學(xué)會很方便，對此，我們可以從不同的知識面來探討一下關(guān)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀分解 ?作文結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.055

閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重點，對于學(xué)生來說，閱讀和作文是最難掌握的兩部分學(xué)習(xí)板塊，這兩部分知識涵蓋了很多知識點，籠統(tǒng)的來講，閱讀和寫作幾乎概括了語文學(xué)科的所有內(nèi)容。閱讀和寫作兩部分并不僅僅是語文學(xué)科中的知識，更是學(xué)生對已學(xué)知識的的一種表達能力，只是這種能力的培養(yǎng)是通過語文學(xué)習(xí)來進行的。關(guān)于這兩部分知識的教學(xué)，我認(rèn)為教師簡單的講解理論是沒有用的，本來語文學(xué)科的很多知識對學(xué)生來講就很枯燥了，如果在閱讀寫作模塊的講解上還是采取“滿堂灌”的方法，不僅會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加無感，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會很高。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)工具和學(xué)生的興趣點，教師可以借助多媒體進行教學(xué)，結(jié)合初中語文知識的內(nèi)容，選擇不同形式的課件，將多媒體與語文教學(xué)很好地結(jié)合在一起。

一、將不同體裁的文章進行閱讀分類

初中階段的語文閱讀教學(xué)主要以記敘文、小說和議論文為主，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該都已經(jīng)接觸過小說和記敘文，但是小學(xué)階段主要是對課文內(nèi)容的分析，而初中就要詳細的學(xué)習(xí)不同體裁的文章了。語文與我們的生活聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)上不會有很大的難度，但是語文不止是教會學(xué)生如何寫字認(rèn)字，更要通過語文的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得閱讀能力、閱讀理解能力和寫作能力等，這些能力的培養(yǎng)都是一個長期的過程。初中階段的語文學(xué)習(xí)則是這個過程的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這個階段要把閱讀的基礎(chǔ)知識都弄明白，這樣才能不斷地培養(yǎng)出對閱讀的理解能力。

（一）記敘文的講解注重邏輯性

記敘文的特點主要是以記敘為主要的表達方式，記敘文的內(nèi)容可以是記人、敘事、寫景、狀物等，通過不同的形式來表達一定的中心思想。關(guān)于記敘文的講解，教師要把記敘文的分類、要素、表達方式等都進行細致的講解，而閱讀知識的講解并不是一兩節(jié)課就能講完的，這是一個持續(xù)的過程，而且講解前后的時間差距可能也會很大。為了提高在閱讀方面的教學(xué)效率，防止出現(xiàn)前期講、后期忘的情況，教師可以系統(tǒng)的將有關(guān)閱讀的基礎(chǔ)知識做成課件，課件講求邏輯條理，這樣方便學(xué)生記憶。

關(guān)于多媒體課件的制作，教師可以根據(jù)記敘文的知識進行有效的整理，初中階段的學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識主要是用來做閱讀理解題的，所以，在有關(guān)閱讀理解方面教師要注意詳細講解，教學(xué)工作實質(zhì)就是通過對課內(nèi)知識的講解，使學(xué)生具備回答課外知識的能力。關(guān)于課內(nèi)的記敘文，初中階段有幾篇非常重點的課文——《白楊禮贊》《背影》《一面》和《春》等，這幾篇文章都是記敘文，而且是幾種不同形式的記敘文，教師在講解記敘文的時候可以以教材中的這幾篇文章為例進行講解，不僅能夠很好地將課文講完，還能把記敘文的知識點進行相對應(yīng)。《白楊禮贊》是一篇側(cè)重狀物的文章，狀物是記敘文的一種形式，通過狀物來抒發(fā)情懷;《背影》則是側(cè)重寫人，通過描寫父親的外貌、語言、動作和心理，將作者對父親地情感抒發(fā)的淋漓盡致;《春》是一篇寫景文，將情感寄托于景色，是一種很細膩的寫作手法;最后一篇《一面》則是以記事為主，記錄事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。這四篇文章是非常有代表性的，在初中階段的教學(xué)中是一個教學(xué)重點，教師可以按照上述所寫，結(jié)合學(xué)生的特點，進行邏輯的講解。

（二）小說的講解注重故事性

小說部分的講解沒有記敘文的知識那么抽象，而且小說的內(nèi)容也是學(xué)生比較感興趣的，在這部分知識的講解上，教師可以采取“多對一”的形式，通過大量的小說片段來說明小說的知識點。尤其是對小說內(nèi)容的鑒賞，教師在課件中主要呈現(xiàn)出小說中比較典型的情節(jié)，然后在故事情節(jié)之后，點明小說的特點：源于生活卻高于生活。這是小說情節(jié)的主要特點，教師在講解的時候可以在理論知識之后加入小說類閱讀經(jīng)常出的考題，以此幫助學(xué)生提高在小說上的解題能力。

（三）議論文的講解注重記錄

議論文中的知識是最有邏輯性的，教師在講解這一部分的時候，可以利用多媒體將理論知識進行直觀的呈現(xiàn)，在這一部分的講解上，教師注意讓學(xué)生進行筆記的整理即可。關(guān)于議論文，主要講解的內(nèi)容就是結(jié)構(gòu)和論證形式，議論文的內(nèi)容就沒必要借助多媒體，議論文的內(nèi)容以書面材料發(fā)放給學(xué)生更加合適。

二、借助多媒體為學(xué)生寫作創(chuàng)造靈感

俗話說“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)階段很多初中學(xué)生對寫作都有“畏難癥”，初中寫作課堂都是連堂課，有的學(xué)生有時候準(zhǔn)備一節(jié)課都不動筆，究其原因，不是學(xué)生的寫作能力有問題，而是學(xué)生沒有靈感。靈感對于寫作而言是非常重要的，沒有靈感的寫作，寫出來的作品就像是沒有靈魂一樣，作文的完成也是一個創(chuàng)造的過程，這一過程需要學(xué)生有靈感、有方向、有內(nèi)容，這樣才能創(chuàng)造出一篇好的文章。關(guān)于寫作這一塊，無論是在講解上還是話題呈現(xiàn)上或是作文講評上，教師都可以借助多媒體來完成。具體來說，就先拿寫作前的任務(wù)布置來說，如果教師只是單純地把材料抄在黑板上或是直接發(fā)一張作文話題，讓學(xué)生根據(jù)所給話題寫一篇文章，這樣的形式很難激發(fā)學(xué)生的靈感，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生消極情緒。

因此，教師可以通過多媒體將材料和題目要求同時呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生進行觀看。初中階段的寫作題材來源可以是一個視頻，可以是一段故事，也可以是一句哲理，無論是什么，教師在平時的寫作訓(xùn)練時，都可以利用多媒體盡可能以豐富新穎的形式去呈現(xiàn)出來。教師可以搜集一些有意義的視頻或是一段故事，在學(xué)生觀看的時候結(jié)合背景音樂，使學(xué)生能夠置身于當(dāng)時的環(huán)境氛圍中，這樣不僅可以深化學(xué)生的感知，而且有助于激發(fā)學(xué)生的靈感。

另外，多媒體還可以應(yīng)用在作文的講評上，作文講評環(huán)節(jié)需要教師盡可能完整的呈現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，而單獨的講解只是針對少數(shù)出現(xiàn)問題的學(xué)生，借助多媒體可以很好地將問題呈現(xiàn)出來，對學(xué)生來說也是有則改之無則加勉。多媒體不僅能夠直觀的呈現(xiàn)學(xué)生的問題，而且可以讓學(xué)生看到教師的批注，對所有學(xué)生來說，自己的寫作加上教師的批注，就是一份很好的學(xué)習(xí)資源。

綜合來講，初中階段的語文學(xué)習(xí)重點可以劃分為閱讀與寫作兩大部分，這兩大部分包含很多細致的知識，在教學(xué)過程中不僅需要將這些知識邏輯化，還需要借助多媒體更好地完成教學(xué)。