李鳳英

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶合川區(qū)401331）

論小學(xué)群文閱讀中讀寫結(jié)合的必要性

李鳳英

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶合川區(qū)401331）

群文閱讀是結(jié)合多個(gè)文本確定一個(gè)議題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以增加學(xué)生的閱讀廣度和深度、培養(yǎng)閱讀興趣。除此之外，在群文閱讀的學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)寫作方法，訓(xùn)練寫作能力，做到在群文閱讀中以讀促寫、讀寫共進(jìn)。因此，本文通過文獻(xiàn)研究和案例分析強(qiáng)調(diào)群文閱讀中讀寫結(jié)合的必要性。

小學(xué)；群文閱讀；讀寫結(jié)合；必要性

一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中小學(xué)階段閱讀和寫作的共同點(diǎn)

學(xué)段閱讀寫作第一學(xué)段1.學(xué)習(xí)兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象。2.感受句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)在閱讀中各自所表達(dá)的不同語氣。3.把自己喜歡的成語積累起來。1.學(xué)會(huì)寫想象中的事物。2.把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運(yùn)用到寫作中。3.靈活使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，給文章增添色彩。第二學(xué)段1.在學(xué)習(xí)閱讀后喜歡和同學(xué)交流自己的喜怒哀樂。2.學(xué)閱讀過程中做到展開想象。3.在品讀句子時(shí)，感受并區(qū)分句號(hào)和逗號(hào)用法的差別，了解冒號(hào)、引號(hào)的不同用法。4.積累課文中的好詞佳句，以及在課外閱讀和生活中遇到的好詞好句。1.與他人分享習(xí)作的快樂。2.結(jié)合生活實(shí)際感受和想象，寫出自己印象最深刻的故事。3.在習(xí)作中除了要運(yùn)用平時(shí)的語句，更要注意引用平時(shí)積累的好詞好句。4.不同主題的習(xí)作中使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感。第三學(xué)段1.在習(xí)作中根據(jù)不同的感情色彩表達(dá)運(yùn)用不同的語句。2.在學(xué)習(xí)閱讀的過程中學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。3.在閱讀中善于說出自己的喜怒哀樂。4.理解頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的用法并掌握各自的適用范圍。1.學(xué)會(huì)用習(xí)作來表達(dá)自我和使習(xí)作成為與他人交流的工具。2.觀察生活積累習(xí)作素材。3.能把紀(jì)實(shí)作文和想象作文的內(nèi)容寫具體真實(shí)。4.學(xué)會(huì)自己或者與他人交換修改作文并且正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

從上面這個(gè)表格中小學(xué)階段閱讀和習(xí)作的共同點(diǎn)，我們可以很清楚地看出閱讀和習(xí)作是相互交織、相互作用、緊密聯(lián)系的，在閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)中要做到讀寫結(jié)合，二者相互促進(jìn)、相互提高。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要日積月累好詞好句，實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)各種表達(dá)技巧和表達(dá)方式等習(xí)作方法，時(shí)時(shí)刻刻地為習(xí)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在我們練習(xí)習(xí)作的時(shí)候除了運(yùn)用我們平時(shí)通俗的語句，更應(yīng)該引用和借鑒我們?cè)谡n本中或者生活中積累的好詞好句，時(shí)刻記住我們閱讀的方法和閱讀的內(nèi)容。

二、小學(xué)階段群文閱讀中讀寫結(jié)合的必要性完全被忽視

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從以上這個(gè)調(diào)查表可以很清晰地看出在小學(xué)階段群文閱讀的內(nèi)容主要是結(jié)合多篇主題相近的文章分析異同和悟出道理，更加側(cè)重于閱讀方法的教授，通過師生合作學(xué)習(xí)完一篇文章之后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再小組合作學(xué)習(xí)完成教師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)單或者填寫表格。最后，教師作出本節(jié)課的總結(jié)得出一個(gè)道理和推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。

例如，“《人·鳥·世界》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生結(jié)合《一件小事的震動(dòng)》《被困的鳥兒》《父親·樹林和鳥》《鳥的王國》四篇課文以“人·鳥·世界”為主題的群文閱讀材料。他的設(shè)計(jì)意圖就是通過這四篇“人與鳥”的文章讓學(xué)生懂得人與鳥的存在關(guān)系是和諧共處，我們要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，小鳥給我們帶來了幸福和快樂，因?yàn)橛行▲B的存在讓我們的世界更加美好這樣一個(gè)簡單而樸實(shí)的道理。其實(shí)，這篇群文閱讀是對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的。在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作。這篇群文閱讀設(shè)計(jì)講的是動(dòng)物類，在這幾篇文章中都有很明顯的寫鳥的外貌、動(dòng)作、神情、心理等特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師在寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)也輕描淡寫了一點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象練一練。其實(shí)，我認(rèn)為在這個(gè)時(shí)候教師不僅是要讓學(xué)生想象，還應(yīng)該把這幾篇文章中關(guān)于鳥的特點(diǎn)的語句綜合起來重點(diǎn)品讀仔細(xì)的講一講這里的寫作技巧，讓學(xué)生知道在習(xí)作的過程中應(yīng)如何更好地運(yùn)用這些技巧，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來講，也許比把習(xí)作單獨(dú)作為一課時(shí)講的效率更高，這樣就既能鍛煉學(xué)生的思維能力、答辯能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，做到真正的讀寫結(jié)合，二者同時(shí)進(jìn)步。

例如，《父母的愛》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是以表格的形式（表格如下）讓學(xué)生合作完成導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)。

文章題目讓自己最感動(dòng)或自己認(rèn)為最精彩的句段自己不明白的地方寫作方法地震中的父與子慈母情深讓學(xué)生學(xué)會(huì)看病

在這一次五年級(jí)的群文閱讀實(shí)踐中很明確地提出了寫作方法的總結(jié)，在五年級(jí)的閱讀要求中很清晰的提出要學(xué)習(xí)掌握課本的表達(dá)方法，在習(xí)作要求中很肯定的提出要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用平時(shí)積累的素材這篇群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)看似在遵循課表的要求，實(shí)際上這篇群文閱讀的讀寫結(jié)合也是泛泛而談，只是表面的根據(jù)每篇側(cè)重點(diǎn)的不同總結(jié)出了這幾篇文章涉及的動(dòng)作、心理外貌、語言四種描寫人物的表達(dá)方法。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中完全沒有讓學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí)，課后作業(yè)的布置也沒涉及本節(jié)課寫作方法的運(yùn)用，這樣只是表面的總結(jié)出寫作方法有哪些而沒有讓學(xué)生得到及時(shí)的練習(xí)也就是這堂課的教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時(shí)的鞏固練習(xí)，學(xué)生的記憶還是零散的，沒有形成整體的概念和結(jié)構(gòu)。這節(jié)課也就是一堂品味文章語句的課程。學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練還是在原點(diǎn)，根本沒有得到提升，沒有真正做到以讀促寫。

三、如何在群文閱讀中做到更好的讀寫結(jié)合

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教學(xué)建議還是趙鏡中、吳敏、蔣軍晶等人在實(shí)踐和理論方面都提出讀寫結(jié)合是非常必要的，讀是積累，寫是運(yùn)用，以讀促寫、讀寫并進(jìn)，二者缺一不可，但是在調(diào)查的群文閱讀的實(shí)踐中讀寫結(jié)合是脫離的、是分開的。我們要做到真正的讀寫結(jié)合就要做到以下幾點(diǎn)。

（一）不同年段不同的讀寫結(jié)合方式

所謂在不同的年段有不同的讀寫結(jié)合方式是在不同的學(xué)段根據(jù)課標(biāo)的要求有不同的方式。在第一學(xué)段，我們不但要讓學(xué)生完成課文和單元的詞語讀讀背背，積累更多的詞語在腦子里，還要讓學(xué)生把這些積累的詞語運(yùn)用到實(shí)際的寫話中，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在第二學(xué)段，主要是積累一些好詞好句，無論是課內(nèi)的還是我們?cè)谏钪蟹e累的素材不是只要背下來、說出來就可以了，更重要的要把這些積累的好詞好句和好的素材靈活的運(yùn)用在寫作中，或者在學(xué)課文的同時(shí)讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫和想象。在第三學(xué)段，讀寫結(jié)合的方式就更加的多種多樣了，不同的文體有不同的習(xí)作方法，在學(xué)習(xí)的過程中日積月累，在課上課下時(shí)常練習(xí)，做到表達(dá)方式、表達(dá)技巧各種習(xí)作方法在習(xí)作中的靈活運(yùn)用。

（二）閱讀教學(xué)中時(shí)刻注意讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

學(xué)總會(huì)和我們的習(xí)作有關(guān)聯(lián)，這里并不是指每一次閱讀課都要求實(shí)實(shí)在在把寫作結(jié)合在一起，這里指的是在很明顯地可以讀寫結(jié)合的閱讀中做到真正的讀寫結(jié)合。例如在小學(xué)三年級(jí)《太陽，你好》這篇中就可以讓學(xué)生仿寫現(xiàn)代詩句。三年級(jí)學(xué)生才接觸習(xí)作要勤練習(xí)，教師在課堂上要讓學(xué)生先想一，再說一，最后寫一寫，利用課堂上的時(shí)間讓學(xué)生分享寫的詩句，這樣不但能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的習(xí)作能力，然后再一次把這個(gè)作為課后作業(yè)，學(xué)生下去接著寫或者自己修改評(píng)選出好的作品展覽在班級(jí)文化欄中，隨時(shí)欣賞隨時(shí)品味，就能做到真正的讀寫相輔相成。

（三）多層次的實(shí)踐訓(xùn)練

在單元教學(xué)中很明顯的有主題教學(xué)，從低年級(jí)到高年級(jí)都有明確提出，教師就可以利用單元教學(xué)為主題，在學(xué)習(xí)這一單元的過程中就把本單元的習(xí)作聯(lián)系在一起在閱讀教學(xué)的過程中同時(shí)完成習(xí)作訓(xùn)練，不單獨(dú)把習(xí)作放在單元結(jié)束后再學(xué)習(xí)，這樣既重復(fù)教學(xué)，又不能很好地運(yùn)用這一單元的習(xí)作方法。

課外閱讀、讀書交流會(huì)的時(shí)候把主題相同的文章放在一起，把交流的范圍擴(kuò)大，不要僅局限于交流讀書感受，可以交流在讀了有這一類文章之后學(xué)習(xí)到了哪些好詞好句，在讀完這些文章之后又運(yùn)用這些習(xí)作方法和積累的素材寫了一篇怎樣的文章，在全班交流、分享。

綜上所述，讀寫結(jié)合非常重要，在群文閱讀中做到讀寫結(jié)合更加有必要。群文閱讀不僅僅是閱讀，還有一方面是習(xí)作，我們應(yīng)該把二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)。以讀帶寫，以寫反饋?zhàn)x。

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［3］紀(jì)曉慧.讀寫結(jié)合的理論與實(shí)踐[J].時(shí)代文學(xué)，2008（8）.

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［責(zé)任編輯張翼翔］

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1673-9132（2016）34-0165-02

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