左欣杰　范詩(shī)琪

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

左欣杰范詩(shī)琪

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生相當(dāng)努力，但做起題來(lái)十分吃力。但有一部分學(xué)生就算不知道知識(shí)點(diǎn)，也能憑借自己的感覺找到正確答案。這是為什么呢？這就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。對(duì)于語(yǔ)感，我們有各種不同的理解，譬如我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生能將英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)得好聽標(biāo)準(zhǔn)，他就是語(yǔ)感好。也有能快速理解英語(yǔ)句子意思且能很快體會(huì)其深意的，我們也稱之為預(yù)感好。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，良好的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要且必不可少，缺乏語(yǔ)感，就很難將英語(yǔ)學(xué)精、學(xué)透。英語(yǔ)語(yǔ)感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心以及成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那么，到底什么是語(yǔ)感呢？下面我們就先探討什么是語(yǔ)感以及什么是英語(yǔ)語(yǔ)感，然后再尋求英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的方法。

英語(yǔ)語(yǔ)感；學(xué)習(xí)氛圍；英語(yǔ)思維

一、什么是語(yǔ)感

20世紀(jì)30年代夏丏尊和葉圣陶先生在《文心.語(yǔ)匯與語(yǔ)感》中提出：語(yǔ)感是“對(duì)辭類的感覺”。例如，當(dāng)我們聽到李白的《望廬山瀑布》中一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，對(duì)古詩(shī)語(yǔ)感良好的人腦海中立刻會(huì)浮現(xiàn)水流從三千尺的高處直瀉而下，仿佛是璀璨的銀河水落自九天，并能感受到作者在這飛流而下的瀑布前心中所感所想。但對(duì)古詩(shī)語(yǔ)感不好的人并不能體會(huì)其中意味，因而對(duì)這些人來(lái)說(shuō)理解古詩(shī)也就十分困難了。

因此語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。如果語(yǔ)感的能力具備了相當(dāng)高的水平，在實(shí)際應(yīng)用中就表現(xiàn)為一接觸語(yǔ)言文字，即產(chǎn)生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時(shí)，不僅能快速、敏銳地抓住語(yǔ)言文字所表達(dá)的真實(shí)有效之信息，感知語(yǔ)義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語(yǔ)感能力差的，接觸語(yǔ)言文字時(shí)，在運(yùn)用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意，難得言辭之要領(lǐng)。語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亦是如此。

二、什么是英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一起的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。語(yǔ)感是依靠長(zhǎng)期并且大量的輸入來(lái)獲得的，它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感覺，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的各方面的感受，也是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)的反復(fù)的聽說(shuō)之后所特有的一種感知能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用有著重要的作用。英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)自于平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，有反過(guò)來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)言實(shí)踐。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)會(huì)感到熟悉便是語(yǔ)感的作用。而語(yǔ)感是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)和訓(xùn)練才能在逐步形成的一種感知語(yǔ)言的能力，那么究竟如何才能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，我將分為以下幾部分進(jìn)行講解。

三、淺談如何培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

（一）重視朗讀、背誦和口語(yǔ)交際。

1.朗讀、背誦的重要性。

朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基本方法。俗話說(shuō)得好：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！崩首x對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)感的有著不可置否的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。英語(yǔ)亦是如此，大量的閱讀練習(xí)能促進(jìn)良好的語(yǔ)感的獲得。那么，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀資料，并讓學(xué)生能夠大聲朗讀出來(lái)，在朗讀時(shí)也不能含糊其辭，要做到把每個(gè)音節(jié)讀正確，掌握好每個(gè)單詞的重音以及每個(gè)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)閱讀這種方法，可以使學(xué)生們?cè)跐撘颇刑岣邔W(xué)生的語(yǔ)感。除了要熟讀教材上的英語(yǔ)材料，學(xué)生還應(yīng)還要盡量多的去閱讀課外的英語(yǔ)材料，譬如英文書籍、英文雜志以及報(bào)紙等。簡(jiǎn)言之，朗讀為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。

同樣的道理，背誦對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)起著一定的促進(jìn)作用。學(xué)生僅僅通過(guò)朗讀效果并不會(huì)很迅速，因?yàn)橛锌赡茏x完就忘記了，但如果結(jié)合背誦，學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)佳句名篇就能成為自己的東西。例如一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在背誦含有該語(yǔ)法的句子后，再次遇到同樣的語(yǔ)法時(shí)，便可迅速?gòu)哪X海中提取該知識(shí)并加以運(yùn)用，這樣還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多背誦實(shí)用或精彩的篇章、段落，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣，語(yǔ)言知識(shí)的積累也將不日實(shí)現(xiàn)。但背誦也應(yīng)注意方法，背誦很容易讓學(xué)生感到不愉悅，教師應(yīng)該減少學(xué)生壓力，讓學(xué)生的背誦能夠由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能從中獲得成就感，不至于喪失信心、自暴自棄。其實(shí)不論是哪個(gè)年齡階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該重視背誦，背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓的重要階梯。

2.口語(yǔ)交際的重要性。

講到朗讀，也必然要講到運(yùn)用。有了大量的知識(shí)儲(chǔ)備，不加以運(yùn)用，實(shí)則也是做了無(wú)用功。在中國(guó)甚至是在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生，都會(huì)遇到同樣一個(gè)問(wèn)題：找不到人練習(xí)英語(yǔ)。學(xué)校的外教有限，不可能每個(gè)人都有機(jī)會(huì)交流。這時(shí)候就需要自己找到方法。例如，可以與磁帶對(duì)話。與磁帶里的人進(jìn)行交流，實(shí)際也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，當(dāng)磁帶里的人提出一個(gè)問(wèn)題是，你可以暫停，利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，再聽錄音里的人是如何回答的，借此進(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)音的糾正。曾經(jīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的論壇中也有英語(yǔ)狂熱愛好者說(shuō)過(guò)，他最瘋狂的方法是去街上“抓”外國(guó)人進(jìn)行交流。如果實(shí)在沒有辦法，也可以找同伴練習(xí)英語(yǔ)，但我們都是中國(guó)人，一定要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只用英語(yǔ)說(shuō)，持之以恒，也能提高英語(yǔ)語(yǔ)感能力。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)造多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，多讀英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，有運(yùn)用才有收獲。

（二）利用現(xiàn)代科技手段營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

現(xiàn)代教育技術(shù)表明：現(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性、高效性、先進(jìn)性。利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以提高教學(xué)速度，即提高教學(xué)信息輸出率，可以使學(xué)習(xí)者的效率大大提高。因此，如果能夠有效的運(yùn)用一些媒體手段，那么對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)取得意想不到的效果。例如每日五分鐘的英語(yǔ)廣播，每天堅(jiān)持在早讀課上利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)廣播，主要學(xué)習(xí)一些日常用語(yǔ)、英文歌曲，并規(guī)定一個(gè)固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容都發(fā)放至每個(gè)班主任。其中每周一句的內(nèi)容還寫到黑板報(bào)上和宣傳欄里，讓學(xué)生隨處能看到、感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容。播放廣播的目的不是要讓學(xué)生都掌握其內(nèi)容，而只是想通過(guò)廣播造成一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠慢慢地從感知到少量接受，最后能積少成多。除此之外我們還可以通過(guò)播放一些外國(guó)經(jīng)典的電影片段給學(xué)生，讓學(xué)生在看完該片段之后用英語(yǔ)談一談自己的觀后感，和同學(xué)、老師一起交換自己的看法。這樣既可以訓(xùn)練其聽力，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。作為教師，我們應(yīng)該從聲音、圖像等多個(gè)方面出發(fā)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到無(wú)處不在的的英語(yǔ)。

（三）培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

思維是人類通過(guò)大腦能動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)、反映客觀事物、現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。語(yǔ)言作為一種符號(hào)，是思維的直接體現(xiàn)，二者形影相隨，共同發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也很重要。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量避免使用漢語(yǔ)教學(xué)而是應(yīng)該堅(jiān)持使用全英文教學(xué)，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用中文來(lái)使教學(xué)過(guò)程更加順利。不管是教師還是學(xué)生都一定要避免將英語(yǔ)翻譯成中文這種過(guò)渡翻譯，而是應(yīng)該像我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣將英語(yǔ)用英語(yǔ)來(lái)理解。在剛開始的階段可以適當(dāng)?shù)氖褂弥形淖值鋪?lái)對(duì)一些比較復(fù)雜的詞匯進(jìn)行釋義，待學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后就應(yīng)當(dāng)使用英文來(lái)解釋英文。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)有一些抽象詞匯讓學(xué)生難以理解，在這種情況下，我們最好能夠給出一些包含該詞匯的句子，讓學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。我們所給的例句應(yīng)當(dāng)貼近之前的單詞的語(yǔ)境并且能夠最好與生活有關(guān)，這樣更能有助于學(xué)生的理解和記憶。另外心理學(xué)研究表明：人的思維是從疑問(wèn)開始的，疑問(wèn)能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他們積極地去探索，以解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)心理平衡。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不妨在觸題時(shí)就布置任務(wù)，激起疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索如何完成任務(wù)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要選擇一些學(xué)生們感興趣的或者是當(dāng)下所發(fā)生的一些大事件，這樣才會(huì)激起學(xué)生們的探索興趣。

四、結(jié)論

在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感放在重要的位置。教師和學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生介紹或者推薦一些培養(yǎng)語(yǔ)感的方法，使學(xué)生也加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的重視程度。任何事情都不是一蹴而就的，英語(yǔ)的語(yǔ)感亦不是一朝一夕就能夠形成的，學(xué)生也應(yīng)大量積累和不懈的努力，積極主動(dòng)地利用這些方法來(lái)提升語(yǔ)感。只有重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)，形成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們才能夠真正的學(xué)好英語(yǔ)。

［1］鄧小英.背誦策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.文教資料，2006（7）.

［2］王悅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（6）.

［3］王尚文. 語(yǔ)感論 （修訂本 ） ［M ］. 上海： 上海教育出版杜，2000.

左欣杰，女，1995-，本科生，四川樂山人，西華大學(xué)，學(xué)生，研究方向：英語(yǔ)教育。

范詩(shī)琪，女，1995-，本科生，四川成都人，西華大學(xué)，學(xué)生，研究方向：英語(yǔ)教育。

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