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        高職院校體育教學(xué)開展地新理念、新方向

        2016-11-09 06:10:07張迪
        現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2016年24期
        關(guān)鍵詞:新方向新理念體育教學(xué)

        張迪

        摘要:高職院校是我國高等教育地重要組成部分,伴隨著高等職業(yè)教育地快速發(fā)展,高職教育中地重要組成部分體育教學(xué)存在了一系列地問題,針對存在地問題本文采用文獻資料法,邏輯分析法,從剖析當前高職院校體育教學(xué)存在地問題入手,提出新時期高職院校體育教學(xué)地新理念、新方向,為推動我國高職院校體育教學(xué)地深入改革提供建設(shè)性意見。

        關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學(xué);新理念;新方向

        中圖分類號:G710 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)024-000-01

        一、當前高職院校體育教學(xué)存在地問題

        1.體育教學(xué)資源不足

        高職院校體育體育文化建設(shè)意識薄弱的原因在于體育課程資源有限,表現(xiàn)在:體育教學(xué)器材、場地以及師資力量等方面短缺,這些因素嚴重的影響了體育教學(xué)的開展,導(dǎo)致無法按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)實施正常教學(xué),同時,高職院校的學(xué)制改革也是制約體育教育的另一方面的因素。

        2.體育教學(xué)評價單一

        高職院校在評價時始終沿用單一的技術(shù)評定法、素質(zhì)與體能測量法,只注重學(xué)生技能和體能的測評,而忽視了學(xué)生因自身習(xí)慣、情感等方面形成的評價標準。單純的使用同一衡量標準就對所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果武斷的進行考量,并做出終結(jié)性的評價,這種評價方式嚴重的忽視了學(xué)生之間個體差異的因素,這樣的考察方式是不科學(xué)不合理的,傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價標準已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代的發(fā)展速度和要求,因此,科學(xué)合理的制定一套完整的評價標準,對高職院校體育教學(xué)有著很大的意義。

        3.體育教學(xué)實踐不足

        體育教學(xué)實踐不足的原因主要在于:大多數(shù)的高職院校在體育教學(xué)方面始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一如小學(xué),初中,高中那樣達標類體育課內(nèi)容那般,學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉、形式單一、內(nèi)容陳舊,沒有把體育學(xué)習(xí)與社會實際生活相融合,因此就無法展現(xiàn)出體育科技與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合的教學(xué)成果。

        二、高職院校體育教學(xué)改革地新理念、新方向

        1.提高體育教學(xué)地配套設(shè)施

        在當今高職院校中體育教學(xué)地配套設(shè)施相對落后,無論在場地,教學(xué)設(shè)備,以致師資力量上都處在相對落后階段,有地高職院校甚至沒有正規(guī)地田徑場地,教學(xué)器材也不能滿足教學(xué)要求,有地教師甚至到退休都沒有進修與學(xué)習(xí)過在這樣情況與局面下很難保證教學(xué)質(zhì)量。所以要改變這種局面首先要完善教學(xué)配套設(shè)施。添加教學(xué)器材,多送教師進修與學(xué)習(xí),只有這樣才能整體地提高高職院校地體育教學(xué)。

        2.體育教學(xué)地評價體質(zhì)地改革

        加強教法改革,建立新地評價體系在高職院校體育教學(xué)過程中,確立學(xué)生地主體地位,通過啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對問題主動地創(chuàng)新精神和獨立思考地積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化,提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間地多邊互助活動,努力提高學(xué)生參與地積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生地創(chuàng)造性。高職院校體育教學(xué)現(xiàn)行評價過多采用結(jié)果性評價,衡量體育成績好壞,倚重于技術(shù)考試。這種評價方式對學(xué)生來說,既不公平又不符合職業(yè)教育特點。首先,身體素質(zhì)、運動技能與學(xué)生地遺傳因素有關(guān)。根據(jù)素質(zhì)教育地目標定位,建立有效地衡量學(xué)生體育運動成績地標準,不能單單以考試成績?nèi)ピu價一個學(xué)生地身心狀況,要多方位地考核與評價。

        3.體育教學(xué)地創(chuàng)新與改革

        (1)我國體育教學(xué)改革。針對體育教學(xué),我國目前主要是通過這兩種方式進行:一種是以體育競技為主,通過對各種項目和技能實行競賽練習(xí),通過對競技的過程及結(jié)果加以分析評價,從而完成課程學(xué)習(xí)設(shè)置;第二種課程設(shè)置則是以健身和參與為主。隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生的生活方式也在不斷發(fā)生變化。同時,會將更多的注意力放在自身的健康問題上,原本的訓(xùn)練項目已不能滿足大學(xué)生對自身體質(zhì)的要求,他們更愿意練習(xí)更多簡單易操作,并且時代性強的項目。我們都知道,體育課程分三類,包括基礎(chǔ)課、選項課和保健課?;A(chǔ)課在一定程度上可以為選項課奠定基礎(chǔ),主要是通過簡化太極拳和訓(xùn)練身體素質(zhì),保證每位學(xué)生都能夠?qū)W會太極拳,以提高學(xué)生體質(zhì)為目標,積極進行課程學(xué)習(xí);選項課開設(shè)了具體的課程學(xué)習(xí)項目,如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、跆拳道、有用、瑜伽、輪滑等等。讓每位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況,選擇更加適合自己的項目;保健課主要是根據(jù)學(xué)生目前的情況,組織一些康復(fù)或保健教學(xué)課程,從而達到保健和康復(fù)作用。目前我校的體育場地和器材還不是很完善,在往后的發(fā)展過程中,將會不斷進行完善,增加更多的運動項目。

        (2)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新?,F(xiàn)如今,我國高職院校的體育教學(xué)主要是“三基礎(chǔ)”、“一體化”、“三面型”、“并列型”等模式,但并不是每一所學(xué)校都適用于這幾種教學(xué)模式,因而就需要各個院校根據(jù)該校的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的具體情況,對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新??吹胶芏鄧庠盒R呀?jīng)開始施行課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式,還成立了一些休閑俱樂部,我們也可以適當引用這樣的教學(xué)模式,開展休閑教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下,可以多組織學(xué)生在課外開展各種體育項目活動,例如:籃球、田徑、瑜伽、輪滑、踢毽子等等,豐富的體育活動,加之是課外進行,對學(xué)生而言充滿樂趣。另外,也可考慮將學(xué)生的體育活動納入成績,例如,設(shè)定每位學(xué)生每周最少要參加多少字體育活動,每次參與課外活動需刷卡登記,對考勤記錄進行統(tǒng)計,在課外活動進行的過程中,負責教師進行打分,每節(jié)課的表現(xiàn)也會計入成績。相信通過對體育教學(xué)模式的不斷思考創(chuàng)新,我們的體育課也會更加高效,更好地發(fā)揮作用。

        三、結(jié)語

        綜上所述,體育已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活工作地一個重要組成部分,作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才地高等職業(yè)院校在教育改革進一步走向深入地今天,高職院校地體育課程改革起步較晚,在體育課程地設(shè)置上,應(yīng)該切實從實際出發(fā),從職業(yè)需要出發(fā),在體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及體育課程考核、成績評定等諸多方面進行全方位地改革,明確當前地體育教學(xué)應(yīng)樹立終身體育觀念,創(chuàng)新健身體育課程,增加體閑運動項目地教學(xué)內(nèi)容,建立以健康體育理論為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為目地地全新地體育課程教學(xué)。

        參考文獻:

        [1]胡菌高.等職業(yè)院校體育課程改革地實踐與探索.廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003.8.

        [2]王玉擴,等.高職院校體育課程教學(xué)改革與實踐與探索.北京大學(xué)學(xué)報,2005.7.

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