張迪

摘要：高職院校是我國高等教育地重要組成部分，伴隨著高等職業(yè)教育地快速發(fā)展，高職教育中地重要組成部分體育教學(xué)存在了一系列地問題，針對存在地問題本文采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，從剖析當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在地問題入手，提出新時期高職院校體育教學(xué)地新理念、新方向，為推動我國高職院校體育教學(xué)地深入改革提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；新理念；新方向

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

一、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在地問題

1.體育教學(xué)資源不足

高職院校體育體育文化建設(shè)意識薄弱的原因在于體育課程資源有限，表現(xiàn)在：體育教學(xué)器材、場地以及師資力量等方面短缺，這些因素嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)的開展，導(dǎo)致無法按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）實施正常教學(xué)，同時，高職院校的學(xué)制改革也是制約體育教育的另一方面的因素。

2.體育教學(xué)評價單一

高職院校在評價時始終沿用單一的技術(shù)評定法、素質(zhì)與體能測量法，只注重學(xué)生技能和體能的測評，而忽視了學(xué)生因自身習(xí)慣、情感等方面形成的評價標(biāo)準(zhǔn)。單純的使用同一衡量標(biāo)準(zhǔn)就對所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果武斷的進(jìn)行考量，并做出終結(jié)性的評價，這種評價方式嚴(yán)重的忽視了學(xué)生之間個體差異的因素，這樣的考察方式是不科學(xué)不合理的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展速度和要求，因此，科學(xué)合理的制定一套完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，對高職院校體育教學(xué)有著很大的意義。

3.體育教學(xué)實踐不足

體育教學(xué)實踐不足的原因主要在于：大多數(shù)的高職院校在體育教學(xué)方面始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一如小學(xué)，初中，高中那樣達(dá)標(biāo)類體育課內(nèi)容那般，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉、形式單一、內(nèi)容陳舊，沒有把體育學(xué)習(xí)與社會實際生活相融合，因此就無法展現(xiàn)出體育科技與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合的教學(xué)成果。

二、高職院校體育教學(xué)改革地新理念、新方向

1.提高體育教學(xué)地配套設(shè)施

在當(dāng)今高職院校中體育教學(xué)地配套設(shè)施相對落后，無論在場地，教學(xué)設(shè)備，以致師資力量上都處在相對落后階段，有地高職院校甚至沒有正規(guī)地田徑場地，教學(xué)器材也不能滿足教學(xué)要求，有地教師甚至到退休都沒有進(jìn)修與學(xué)習(xí)過在這樣情況與局面下很難保證教學(xué)質(zhì)量。所以要改變這種局面首先要完善教學(xué)配套設(shè)施。添加教學(xué)器材，多送教師進(jìn)修與學(xué)習(xí)，只有這樣才能整體地提高高職院校地體育教學(xué)。

2.體育教學(xué)地評價體質(zhì)地改革

加強(qiáng)教法改革，建立新地評價體系在高職院校體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生地主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動地創(chuàng)新精神和獨立思考地積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間地多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與地積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生地創(chuàng)造性。高職院校體育教學(xué)現(xiàn)行評價過多采用結(jié)果性評價，衡量體育成績好壞，倚重于技術(shù)考試。這種評價方式對學(xué)生來說，既不公平又不符合職業(yè)教育特點。首先，身體素質(zhì)、運動技能與學(xué)生地遺傳因素有關(guān)。根據(jù)素質(zhì)教育地目標(biāo)定位，建立有效地衡量學(xué)生體育運動成績地標(biāo)準(zhǔn)，不能單單以考試成績?nèi)ピu價一個學(xué)生地身心狀況，要多方位地考核與評價。

3.體育教學(xué)地創(chuàng)新與改革

（1）我國體育教學(xué)改革。針對體育教學(xué)，我國目前主要是通過這兩種方式進(jìn)行：一種是以體育競技為主，通過對各種項目和技能實行競賽練習(xí)，通過對競技的過程及結(jié)果加以分析評價，從而完成課程學(xué)習(xí)設(shè)置；第二種課程設(shè)置則是以健身和參與為主。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的生活方式也在不斷發(fā)生變化。同時，會將更多的注意力放在自身的健康問題上，原本的訓(xùn)練項目已不能滿足大學(xué)生對自身體質(zhì)的要求，他們更愿意練習(xí)更多簡單易操作，并且時代性強(qiáng)的項目。我們都知道，體育課程分三類，包括基礎(chǔ)課、選項課和保健課?；A(chǔ)課在一定程度上可以為選項課奠定基礎(chǔ)，主要是通過簡化太極拳和訓(xùn)練身體素質(zhì)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)W會太極拳，以提高學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，積極進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；選項課開設(shè)了具體的課程學(xué)習(xí)項目，如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、跆拳道、有用、瑜伽、輪滑等等。讓每位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇更加適合自己的項目；保健課主要是根據(jù)學(xué)生目前的情況，組織一些康復(fù)或保健教學(xué)課程，從而達(dá)到保健和康復(fù)作用。目前我校的體育場地和器材還不是很完善，在往后的發(fā)展過程中，將會不斷進(jìn)行完善，增加更多的運動項目。

（2）體育教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，我國高職院校的體育教學(xué)主要是“三基礎(chǔ)”、“一體化”、“三面型”、“并列型”等模式，但并不是每一所學(xué)校都適用于這幾種教學(xué)模式，因而就需要各個院校根據(jù)該校的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的具體情況，對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?？吹胶芏鄧庠盒Ｒ呀?jīng)開始施行課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式，還成立了一些休閑俱樂部，我們也可以適當(dāng)引用這樣的教學(xué)模式，開展休閑教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，可以多組織學(xué)生在課外開展各種體育項目活動，例如：籃球、田徑、瑜伽、輪滑、踢毽子等等，豐富的體育活動，加之是課外進(jìn)行，對學(xué)生而言充滿樂趣。另外，也可考慮將學(xué)生的體育活動納入成績，例如，設(shè)定每位學(xué)生每周最少要參加多少字體育活動，每次參與課外活動需刷卡登記，對考勤記錄進(jìn)行統(tǒng)計，在課外活動進(jìn)行的過程中，負(fù)責(zé)教師進(jìn)行打分，每節(jié)課的表現(xiàn)也會計入成績。相信通過對體育教學(xué)模式的不斷思考創(chuàng)新，我們的體育課也會更加高效，更好地發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，體育已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活工作地一個重要組成部分，作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才地高等職業(yè)院校在教育改革進(jìn)一步走向深入地今天，高職院校地體育課程改革起步較晚，在體育課程地設(shè)置上，應(yīng)該切實從實際出發(fā)，從職業(yè)需要出發(fā)，在體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及體育課程考核、成績評定等諸多方面進(jìn)行全方位地改革，明確當(dāng)前地體育教學(xué)應(yīng)樹立終身體育觀念，創(chuàng)新健身體育課程，增加體閑運動項目地教學(xué)內(nèi)容，建立以健康體育理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目地地全新地體育課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡菌高.等職業(yè)院校體育課程改革地實踐與探索.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003.8.

[2]王玉擴(kuò)，等.高職院校體育課程教學(xué)改革與實踐與探索.北京大學(xué)學(xué)報，2005.7.