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        高校學(xué)習(xí)資源循環(huán)與共享模式研究

        2016-11-09 05:52:04杜若瑜
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年24期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)資源整合

        杜若瑜

        摘要:通過對(duì)華中七校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與部分深度訪談,研究學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步利用空間。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,在取得分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源循環(huán)與共享模式,并輔助開發(fā)APP,在武漢理工大學(xué)試點(diǎn)運(yùn)營,將這種模式推廣至華中七校。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源;資源整合;循環(huán)經(jīng)濟(jì)

        中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)024-000-01

        我們通常將在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切條件及資源稱為學(xué)習(xí)資源。在這里,我們主要研究教科書和學(xué)習(xí)資料(包括七校間輔修資料及考研資料)。其中,七校聯(lián)合辦學(xué),又稱武漢七校聯(lián)盟,是指在中國湖北省武漢地區(qū)七所中華人民共和國教育部直屬高等學(xué)校之間實(shí)施的一種聯(lián)合辦學(xué)模式,并且以“資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),平等互利,相互促進(jìn)”為原則。七校聯(lián)合辦學(xué)從1999年開始,華中七校的學(xué)生可以跨??鐚W(xué)科輔修第二學(xué)位。以武漢理工大學(xué)為例,在學(xué)校購買教科書的人數(shù)占我校大學(xué)生受調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.6%,所占比重相對(duì)較大,因此即使在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天,學(xué)校購買仍是大學(xué)生教科書的主要來源。通識(shí)必修課教科書費(fèi)用占學(xué)習(xí)資源的總費(fèi)用比重較大。調(diào)查顯示選擇通識(shí)必修教科書費(fèi)用占學(xué)習(xí)方面總費(fèi)用百分比在25%以下的占被訪總數(shù)的18.94%,選擇25%-50%的占被訪總數(shù)的50.43%,選擇在50%-75%的占被訪總數(shù)的12.5%,選擇75%-100%的占被訪總數(shù)的18.13%。由此可見,學(xué)習(xí)資源總費(fèi)用中通識(shí)必修課教科書的費(fèi)用占的比重相對(duì)較大。同時(shí),大學(xué)生的教科書閑置浪費(fèi)嚴(yán)重,相當(dāng)數(shù)量的教科書使用后有些破損,處理方式主要為廢品回收,或者以遠(yuǎn)不及書籍本身價(jià)值的價(jià)格賣掉。之于學(xué)校,這是資源的浪費(fèi);之于學(xué)生,費(fèi)用高昂、重復(fù)使用率低的書籍缺乏合適的處理方式,也就成為了一種負(fù)擔(dān)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾將瓦爾拉-卡塞爾(Walras—Cassel)模型引入教科書循環(huán)使用模式當(dāng)中,證明教科書循環(huán)使用可以提高資源利用的效率。同時(shí),因教學(xué)平臺(tái)使用不便利的問題,學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的使用量較少,學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率較低,大量的學(xué)習(xí)資源未得到充分的利用。隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展,促進(jìn)了APP的繁榮。APP作為移動(dòng)設(shè)備功能的擴(kuò)展,越來越多用戶開始關(guān)注APP,而APP在一定程度上將零碎的信息整合,具有便攜性、實(shí)效性、定制型和定向性的特征,使學(xué)生更為便利地獲得所需的信息。

        從社會(huì)角度看:

        (1)教科書的循環(huán)利用很好地體現(xiàn)了資源整合與循環(huán)經(jīng)濟(jì)。我國在教科書循環(huán)利用方面起步較晚,就從當(dāng)前我國關(guān)于教科書的循環(huán)利用現(xiàn)狀來看,教科書的循環(huán)利用意義深遠(yuǎn)。教科書的循環(huán)利用是作為新興產(chǎn)業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,因此以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,并且通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享,來提供教科書回收、循環(huán)再利用的服務(wù),達(dá)到資源合理利用的目的。

        (2)學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)終端的結(jié)合滿足了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。隨著我國教育信息化改革的不斷深入,國家投入的巨大人力、物力和財(cái)力已經(jīng)基本滿足了大多數(shù)地區(qū)教育信息化過程中對(duì)教育硬件資源的需求,在當(dāng)前信息化的硬件資源基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、開發(fā)軟件資源是目前我國教育領(lǐng)域一直研究的熱點(diǎn)。正是智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,帶來了APP的繁榮。通過將學(xué)習(xí)資源與APP相結(jié)合的方式在避免了

        從學(xué)校角度看:

        (1)校內(nèi)教科書循環(huán)是一種資源整合與利用,使用過的教科書作為一種閑置資源,是學(xué)校潛在的一個(gè)資源突破點(diǎn);

        (2)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)瀏覽量,充分發(fā)揮平臺(tái)作用提高資源利用效率;

        (3)校際的七校間輔修、考研資料的循環(huán)模式的建立是一種創(chuàng)新,更進(jìn)一步地推動(dòng)七校間的合作與交流。

        從學(xué)生角度看:

        (1)教科書循環(huán)減輕了學(xué)生,尤其是貧困生的書本負(fù)擔(dān);

        (2)APP功能強(qiáng)大不僅便于學(xué)生查詢教科書借用情況,還提供課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源(涉及七校聯(lián)合輔修資料與考研資料)。

        從學(xué)生的角度,探索充分利用學(xué)習(xí)資源的策略。通過了解和掌握學(xué)習(xí)資源在國內(nèi)外以及華中地區(qū)的使用現(xiàn)狀,分析存在的可進(jìn)一步改進(jìn)的問題,提出適用于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源共享對(duì)策。提出以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與紙質(zhì)教科書為主的高校校內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)資源共享循環(huán)體系并實(shí)施。在明確高校學(xué)習(xí)資源使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,開發(fā)以“收、借、分享”為主要功能的APP作為整個(gè)運(yùn)營模式的紐帶,將多種學(xué)習(xí)資源整合在一起,武漢理工大學(xué)校內(nèi)試運(yùn)行后,推廣至華中七校,校際間共享學(xué)習(xí)資源。

        如果能將該項(xiàng)目推廣至全國,意義非凡。如今,各高校的教材數(shù)量眾多,更新速度快,而這種“多”“快”都是以剝削資源為代價(jià),與資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)理念背道而馳。教材的循環(huán)利用是為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),必須以循環(huán)利用資源為前提。意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

        (1)有利于生態(tài)保護(hù)和資源節(jié)約。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國普通高等學(xué)校在校大學(xué)生有2300萬人以上,若每年每個(gè)大學(xué)生有10本可供循環(huán)利用的教科書,算下來一年,便可積累23000萬冊(cè)教材,若這些教材可以循環(huán)使用5年,那也就大約55.2萬噸的紙張可以被節(jié)約。教科書的循環(huán)利用有利于減少環(huán)境污染,有利于建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì),提升我們的生活質(zhì)量。

        (2)有利于大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生通過教材的循環(huán)樹立綠色消費(fèi)理念,可認(rèn)識(shí)到當(dāng)前資源匱乏性的危機(jī),同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

        通過文獻(xiàn)查閱,準(zhǔn)確了解當(dāng)下國內(nèi)外各高校的教科書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源的使用現(xiàn)狀。

        通過對(duì)華中七校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查與部分深度訪談,調(diào)研華中七校的學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步利用空間,采集足夠的樣本數(shù)據(jù),并保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。并用科學(xué)的分析方法和工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,為后期創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源共享模式的運(yùn)營奠定基礎(chǔ)。在取得分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出高校校內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)資源共享循環(huán)體系,并輔助開發(fā)app,在武漢理工大學(xué)試點(diǎn)運(yùn)營,通過出租通識(shí)必修課程舊書獲取收益。

        參考文獻(xiàn):

        [1]圖書館建設(shè),2008(9):89-9.

        [2]軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2014,13(11):48-49.

        [3]華人時(shí)刊旬刊,2014(11).

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