韓濤

思想品德課程旨在培養(yǎng)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是中學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容。文章第一部分主要提出了中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題；第二部分針對這些問題提出了幾條提高教學(xué)實效性的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想品德教學(xué)；教學(xué)方式；實踐教學(xué)

思想品德課程教學(xué)是提高中學(xué)生品德素養(yǎng)的主要方式，也是中學(xué)生德育教育工作的基本內(nèi)容。對中學(xué)生開展思想品德教育活動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，實現(xiàn)德智體美勞的健康發(fā)展。因此，提高思想品德教學(xué)的實效性具有十分重要的社會意義。

1 中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式相對落后

在很多中學(xué)思想品德課上，教師仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——傳遞式教學(xué)，通常是教師在課堂上講，學(xué)生在下面邊聽邊記，教師幾乎占用了全部的課堂時間，忽視了學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使課堂氛圍也變得十分沉悶。同時這種教學(xué)方式使師生之間缺乏應(yīng)有的互動，學(xué)生對于一知半解的知識也是死記硬背，缺乏與教師、同學(xué)之間的交流，對教學(xué)實效性的提高有很大阻礙作用。除此之外，大多思想政治教師大多時候都是照本宣科，與當(dāng)前的政治時事聯(lián)系很少。盡管一些年輕教師可能會結(jié)合多媒體等設(shè)備進行教學(xué)，為課堂教學(xué)增添了一些生氣，但仍然主要以講解教材內(nèi)容為主，使課堂教學(xué)十分枯燥、乏味。

1.2 教學(xué)實踐活動缺乏

多種多樣的教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生理論知識水平的同時培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠有效提高中學(xué)生思想品德教學(xué)的實效性。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多中學(xué)更加偏重理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)活動對學(xué)生良好思想品德形成的重要作用。中學(xué)思想品德課程的設(shè)置旨在促進中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。但當(dāng)前的思想品德教育更多的是應(yīng)試教育，是為了使學(xué)生在考核中取得更高的分?jǐn)?shù)。因此學(xué)校實施的教學(xué)活動也大多是理論教學(xué)活動，很少組織學(xué)生參與課外實踐。而對于這種教學(xué)形式，學(xué)生很難將表面性質(zhì)的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這對于學(xué)生對理論知識的深入理解也是十分不利的。

1.3 考核方式單一

判斷一個人思想品質(zhì)不能單以其掌握的思想品德理論知識水平為標(biāo)準(zhǔn)。而判斷中學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)水平也不應(yīng)單純的以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來鑒定。但是以我國當(dāng)前教育的考核情況來看，大多學(xué)校主要以試卷考試的形式對學(xué)生的成績進行考核。這種以一個簡單的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的能力對學(xué)生來說是極其不公平的。因為中學(xué)生的知識水平應(yīng)從學(xué)生的考試成績、日常表現(xiàn)、實踐能力等多個方面進行綜合性的考慮。對于平時表現(xiàn)良好、道德素質(zhì)較高的學(xué)生，盡管其考試成績不高也不能說明該學(xué)生的思想道德水平低下，其思想道德課程學(xué)的不透徹。同時這種單一的考核方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會產(chǎn)生一定的影響，很難實現(xiàn)中學(xué)思想道德教學(xué)的實效性。

2 提高中學(xué)思想品德教學(xué)實效性的策略

2.1 積極采取多種形式的教學(xué)方式

中學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^采取多種形式的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。首先，加強師生之間在教學(xué)中的互動。教學(xué)的過程不應(yīng)只是教師傳遞知識的過程，應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，對教師教學(xué)中存在的疑問或不足主動提出自己的意見或建議。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高思想品德教學(xué)的實效性；其次，積極采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進。旨在培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考的精神、探索精神及創(chuàng)新意識，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度的思考問題，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，組織多種形式的教學(xué)活動對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高教學(xué)的實效性。

2.2 將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

首先，加強對中學(xué)生的時政教育。鼓勵學(xué)生經(jīng)常關(guān)注當(dāng)前的國際形勢及國家的方針政策等。思想品德課程的內(nèi)容主要是以社會時事為基礎(chǔ)的，將理論知識與社會時政相結(jié)合起來，有助于中學(xué)生對思想道德知識的理解和記憶，對社會現(xiàn)實的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點，抓住中學(xué)生感興趣的方面對社會形勢、社會時政進行分析講解，避免學(xué)生對政治時事的排斥，提高教學(xué)的有效性；其次，經(jīng)常組織學(xué)生參與社會實踐活動。對于中學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不應(yīng)積極局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常走入社會，使中學(xué)生對理論知識能夠進行深層次的了解。例如開展學(xué)生下鄉(xiāng)活動，組織學(xué)生參觀中國文化遺址等，使學(xué)生在實踐活動中鍛煉自己的意志，培養(yǎng)高尚的道德情操。

2.3 采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)

為了保證思想品德教學(xué)的實效性。中學(xué)學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，改進考核模式，對學(xué)生的知識水平進行客觀的評價。在考核中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)等進行綜合考核，以達(dá)到提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。除此之外，中學(xué)學(xué)?？梢圆扇￠_放式的考核，并使課堂教學(xué)同社會這個大課堂相結(jié)合起來，將學(xué)生的社會實踐活動中取得的成績作為學(xué)生最終考核成績的一部分，實現(xiàn)中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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作者單位

江蘇省江都市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué) 江蘇省江都市 225212