鄧軍田

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，國家對數(shù)學(xué)教師教學(xué)的要求越來越高，國家注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋找新的教學(xué)方法對學(xué)生進行培養(yǎng)。于是，在教師的教學(xué)方法中出現(xiàn)了“導(dǎo)研式教學(xué)”這種新的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”是指：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立的思考與探究，能夠自主地提出問題并解決問題，學(xué)生在教師提供的認知策略、探究支架指導(dǎo)下，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中；導(dǎo)研式教學(xué)；研究方法；實踐

教師運用“導(dǎo)研式教學(xué)”的方法，為學(xué)生提供認知探究的指導(dǎo)，不斷引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自主探究并提出問題，然后發(fā)揮自身的主動性解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能掌握活的、充滿智慧的知識和研究問題的思路與方法。本文就該項研究對背景以及它產(chǎn)生的意義進行方法性的探究，提出教師如何使用“導(dǎo)研式教學(xué)”對學(xué)生進行教學(xué)工作。

一、教學(xué)的特點以及什么是“導(dǎo)研式教學(xué)”

所謂“導(dǎo)研式教學(xué)”就是一個“技術(shù)路線圖”，它是經(jīng)過科學(xué)的方法探討出來的能幫助教師教學(xué)的教學(xué)方式，它是從數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、方法觀出發(fā)提出的教學(xué)方式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的教師灌輸學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自我學(xué)習(xí)，導(dǎo)其實就是引導(dǎo)，給學(xué)生提供思路，學(xué)生在這個思路下理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要點。研就是要自己仔細探究，探究的重點是要學(xué)生根據(jù)以往的知識延伸新知識學(xué)習(xí)。學(xué)生運用導(dǎo)研式教學(xué)方式提升自己對事物的感悟和理論能力，這樣學(xué)生的思維模式也會產(chǎn)生新的變化，學(xué)生不再單純依靠教師進行學(xué)習(xí)，學(xué)生將知識學(xué)習(xí)看成是培養(yǎng)自我能力的關(guān)鍵要素，因而，導(dǎo)研式教學(xué)模式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推崇的關(guān)鍵教學(xué)方法。

二、實施“導(dǎo)研式教學(xué)”的意義

“導(dǎo)研式教學(xué)”是旨在探究如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法，這是一張“技術(shù)線路圖”，是為實現(xiàn)理想的教學(xué)而提出的教學(xué)方法，它是教育理想與教育現(xiàn)實之間建立的一座新的

橋梁。

它為教師的教學(xué)工作提供了理論依據(jù)，從“數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀、方法觀”等方面出發(fā)，探討有效的方法?！皩?dǎo)研式教學(xué)”的提出有其重要性，它能引導(dǎo)教師關(guān)注優(yōu)秀課表現(xiàn)形式與評價的標(biāo)準(zhǔn)，并能關(guān)注優(yōu)秀課成長的基礎(chǔ)與方法，促進課堂教學(xué)效率的提高，改變學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生創(chuàng)新型品格的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力的提高。

三、“導(dǎo)研式教學(xué)”的實施方法

1.教師利用提問的形式進行教學(xué)

教師在課前對課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計，整合零零散散的教學(xué)內(nèi)容，不然會造成教師在講課的時候思維跳躍很快，學(xué)生不能理解，不知道主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜七雜八，容易混淆學(xué)生的思維，因此，教師借助“提問”，比如“高中的數(shù)學(xué)是如何形成的？”“高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的思維能力有什么作用？”等問題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的形成過程，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，如此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通過“提問”能使學(xué)生更好地“理解”數(shù)學(xué)，使教師更好地親近學(xué)生以及理解教學(xué)。比如，教師在教學(xué)時，通過“哪些知識點的理解是需要教師指導(dǎo)、幫助的？”提問有助于教師了解學(xué)生，有利于教師在教學(xué)工作中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以期提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.在課堂制訂正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“沒有目標(biāo)，你永遠不知道如何前行”，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就很好地驗證了這句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有目標(biāo)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了高考，為了好成績，然而，教師的教學(xué)工作是為了什么呢？當(dāng)然是為了讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，那么這里就有兩個問題：教師如何才能將好的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生？讓學(xué)生在課堂上完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？教師的一切教學(xué)都是為了學(xué)生，所以，教師必須在每一堂上使學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師設(shè)計正確的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在講解“集合”的相關(guān)知識點時，教師需要明確目標(biāo)，學(xué)生需要理解“集合的概念、集合的意義、集合與集合的表示方法、集合之間的關(guān)系與運算”等，教師在教學(xué)的過程中能明確教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有利于學(xué)生更好地吸收與消化知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師教學(xué)工作的進行，無論教師還是學(xué)生都會感覺輕松許多。

“導(dǎo)研式教學(xué)”的突破與創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供了理論性的方法，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念完成向“技術(shù)教學(xué)方法”的轉(zhuǎn)型。然而，“導(dǎo)研式教學(xué)”在實際運用中還存在許多疑問，比如，如何使學(xué)生提高探究能力，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要教師在不斷的探究中尋找解決方法。

參考文獻：

[1]李昌官.數(shù)學(xué)優(yōu)秀課成長的基礎(chǔ)、過程與方法[J].課程·教材·教法，2011（8）：58-59.

[2]李昌官.必修數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流[J].中小學(xué)教學(xué)，2012（6）：19.

編輯 李琴芳